提高小学生语文素养的好帮手——《大显身手——素质教育单元测评卷》.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生语文素养的好帮手——《大显身手——素质教育单元测评卷》 陆爱红(靖西县实验小学 广西 靖西 533800) 【摘要】语文教学的根本任务，就是要提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养，就必须进行语文实践，语文实践的内容和方式多种多样，但能与教材同步又最具有实效的，《大显身手——素质教育单元测评卷》应是首选之一。本文从三个方面具体分析了如何达到提高学生语文素养的目的。 【关键词】提高语文素养；保障能力；得力助手；检测标准 《语文课程标准》提出：“……使学生具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语实际能力，正确地理解和运用祖国语文……；”“……语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”由此看出，要提高学生的语文素养，就必须进行语文实践，语文实践的内容和方式多种多样，但能与教材同步又最具有实效的，我认为由广西壮族治区小学教辅材料评议推荐的《大显身手——素质教育单元测评卷》（以下简称《测评卷》）应是首选之一。 1.学生识字写字能力提高的保障 《语文课程标准》总目标明确提出：“学会汉语拼音，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”当我们翻开《测评卷》就可以看到，从三年级到六年级，每个单元的第一大题都有要求结构匀称地将词语或句子抄写到方格内，这样的题目看似简单其实却不简单，从细微处入手，是在关注学生的写字能力，是一、二年级写好字的接力棒，纠正了许多语文教师过分依赖电脑而忽略了对学生正确书写指导的错误；而在每个单元中都有看拼音写词语的类题，将教材的每个单元的重点词语都集中体现出来，体现了母语教育的主体性和衔接性。 如：dagrave;nɡ diacute; zhagrave;n laacute;n xugrave;n segrave; yagrave;nɡ yigrave; wegrave;i laacute;n ( ) ( ) （ ) ( ) ( ) 这样从拼音到写字的训练，让学生从课时的识字目标回归到单元的识字目标，教师更能准确地了解学生掌握汉语拼音、生字新词及书写质量情况。根据学生知识现状，教师可以有针对性地进行补缺补漏，为提高学生的识字写字能力提供了保障。 2.小学语文教师备课的得力助手 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教师如何运用这个例子，需要挖掘的语文知识应不少，但从纵多的语文课上看，许多教师对课时目标和年段目标把握不准，在使用教材过程中不是削得过轻就是挖得过深，甚至有的偏离了教学目标而乱撞乱闯，最后学生要么吃不好要么吃不了，没能真正达到语文实践的目的。要能在短时间内设计好相关的训练题，教师必须吃透教材，对具有代表性的字词句要挖掘出有训练价值的相关问题，这样的教学过程才能切实为提高学生语文素养做服务。而这样的训练点，在《测试卷》的每个单元都为我们小学语文教师做了超前的准备。如苏教版的小学六年级语文下册《烟台的海》中有这样的一句话：“许多烟台的人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。”而在《测评卷》第一单元中有了训练题：修改病句：“4、许多游客纷纷跑到岸边，赞赏这蔚为壮观的景象。”在第二单元中也有这样的类题，修改病句：“轻松的心情没有连续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”这是从《半截蜡烛》一文中引发出来的：“轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”这样的设计，目的是让学生正确甑别近义词的区别与运用，有这样的语文实践训练空间，真正体现了双基的训练，从而提高了学生的语文素养。 3.检验学生语文能力的标准 从《测评卷》的各类训练题来看，都是回绕“识字写字、阅读能力、习作能力和口语交际”等几个版块来设计，这不仅体现了《新课标》的要求，而且也紧紧地与所使用的版本教材相匹配。可以说，《测评卷》是学生进行语文实践与提高语文能力的主阵地。如在检验学生课内与课外阅读能力方面，在每个单元（包括期中、期末测评卷）都有课内片段和课外阅读的训练内容，训练的内容灵活多变，从字词句入手，既有主观题，又有客观题，兼顾了各层次的学生，在这样训练环境中，不仅丰富了学生的阅读量，更提高了学生的阅读能力与解决问题的能力。如六年级下册《期末测评卷一》中的课外阅读《人生如下棋》的最后一题：“你能将下面两句话隐含的意思写出来吗？——人生如下棋，不管多么精彩的棋，其中总有遗憾，这么说是因为________；人生又不如下棋，下棋最大的好处是??如果你下错了，还可以接着下，而人生________。”这样富