提高英语阅读能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高英语阅读能力之我见 王玉英 常州市武进区寨桥中学 英语阅读理解题往往是困扰学习者的一大难题。特别是遇到上下文语意不清，词汇多重意义，语法结构复杂，句子过长或者句子包含两套以上的主谓结构，同时又有较多的修饰成分，因而常常使学习者感到无从入手，惧怕阅读，结合英语教学的实践，谈谈我在提高学生阅读能力上的几点做法。 一、 平时多加强朗读训练 语言材料要多读，尤其是课文——规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想； 或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。人们常说：熟读成诵。诵，我想就是能够背诵，它属于读的高级阶段。旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》、《四书》、《五经》等，以达到“书读百遍，其意自见”的目的。我想背英文也同样如此。只要长期坚持背诵大量语篇（包括对话）， 就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”，在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”，语感也就形成了。 二、 注重加强文化背景知识的学习 语言是一种特殊的社会文化现象，是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如：英语中的“Ladies first，Thanksgiving，Girls League Dance，sandwich”等等。了解英语的文化背景知识，在阅读过程中往往起到较大的作用。例如，在英语中，人们常常用“You are indeed a lucky dog!”来夸赞别人是个幸运儿。Raining cats and dogs.下倾盆大雨。 同一个词在不同的文化背景中意义不尽相同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解和运用这种语言。又例如英语中的“Eat like a horse．”表达的是汉语中“狼吞虎咽”的意思，如若不知道这种习惯表达，势必在阅读时会摸不着头脑，甚至会望文生义，造成理解上的偏差。 三、 尽快寻找中心句 每一篇文章都有其中心思想，而每一个段落又往往有其自身的中心句，这个中心句就是该段落的主题句。对于理解一个段落来说，正确理解主题句是十分重要和关键的，往往能达到事半功倍的效果。因为段落中除去主题句之外的句子往往是对主题句进行论证与说明。有经验的阅读者在找到并理解主题句之后，一方面可以不必逐字逐句阅读完整段文字，阅读速度得以大大提高；另一方面可以在弄清文章主旨大意后回过头来理解段落中的长句和难句，比起先理解长句难句来就要容易得多。 四、 瞄准长句、难句中的关联词组 Whether you are surrounded by the noisy... or whether you are seated in the peaceful comfort of someonersquo;s home，you will be ... (无论你是身处吵闹的……中，还是坐在别人安静舒适的家中，你都会……。)当阅读这句话时，阅读者首先看到的是whether这个词，稍有英语基础的人很容易就会想到whether... or. 这个关联词组，于是很容易就能找到后面的or。这样，较长的句子就被分解为较短的分句。正是由于关联词组的存在，阅读者在看到词组的前半部分后就应该自然地、主动地去找寻词组的后半部分。关联词组把句子中相隔甚远的两部分或多部分有机结合在一起，从而对组成长句的各部分词组或分句有明显的提示作用。在这样一条线索的指引下，阅读者的阅读速度和理解程度就能得到提高。 五、 注意起决定作用的词语或词缀 否定词 never not，否定前缀un-，im-，-in-,ir- 决定了句子的意义是肯定还是否定。对于双重否定，可以把它理解成意义相同的肯定句或单重否定句，如：That is not unimportant．(那不是不重要的。)如果只看到not这个词，而忽视了un 前缀，就会造成理解上的偏差。又如：It is not uncommon seeing snow at Christmas ．(圣诞节看到雪不是不寻常的。)句中not和un_前缀构成了双重否定，可以理解为“在冬天看到雪是平常的”，也可以理解成“在圣诞节看到雪并不稀奇”。 六、 分析理解句子结构是提高阅读能力的有