生涯发展教育融入各领域教学活动设计-台北立松山高级工农职业学校.DOC

生涯發展教育融入各領域教學活動設計 設計者：臺北市立天母國中 宋美枝 吳淑敏 領域 語文 | 英語 教材來源 單元 名稱 What Do You Want to Be? 議題能力指標 自我覺察 1-4-1探索自我興趣、性向、價值觀及人格特質 1-5-1瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向 生涯覺察 2-4-1瞭解教育的機會、特性及與工作間的關係 2-5-1瞭解社會發展國家經濟及科技進步與工作的關係 生涯規劃 3-4-1學習如何尋找並運用職業世界資料 3-4-2培養正確工作態度及價值觀 3-5-1發展生涯規劃的能力 3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力 章節 Unit 4 教科書 版本 佳音 頁碼 47--56 其他 ( 自編 （學習單） 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 P. 47 What do they do? P.49 I like my dad’s job. … He’s a fire fighter. He helps people and puts out fires. … That’s cool…. I want to put out fires, too. P.50 Leo: What do you want to be? T： 1. Do you want to be a doctor? Why or why not? 2. Do you want to be a reporter? Why or why not? 3. Do you want to be a computer engineer? Why or why not? 4. Do you want to be a basketball player? Why or why not? 5. Do you want to be an astronaut? Why or why not? 6. Do you want to be a fire fighter? Why or why not? What do you like to do? What are you good at? What do you want to be? 【chart 1】or 【chart 2】 T： 1.Do you like your dad’s job? Why or why not? T：Give suggestions to your classmates. 【chart 3 】 (提問 (學習單 (角色 扮演 (提問 (學習單 (角色 扮演 (學習單 (角色 扮演 1-4-1 1-5-1 1-4-1 1-5-1 2-4-1 1-5-1 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 Sara: I don’t know. Leo: Well, you can be a reporter. Sara: Why? Leo: You can inter- view me- a big hero. P.54 The Fir and the Oak …. “I just want to be me.” T： 1. What do you just want to be? 2. Do you want to be what others want you to be? Why or why not? 3. How can you be what you just want to be? 【chart 4】 閱讀參考資料 To be a（an）______________, I should（應該）…… (提問 (學習單 (角色 扮演 3-4-1 3-5-2 2-4-1 2-5-1 教學心得： 其實就國一的學生而言，職業的選擇或生涯規劃對他們來說都還是空泛懵懂的。在本單元的教學過程當中，不難發現他們目前的選擇大都基於本身的興趣或父母的影響，也有很多是受到老師影響的，因為感受到老師的關愛照顧，同時也覺得老師傳道授業解惑很偉大而決定當老師。可見為人師者對學生的影響是深遠的！所以若能在適當時機提供生涯初探或規劃的情境或對話，無疑是在待開墾的良田播下種子，只要時時注意予以關照，假以時日這些種子會結果的。 教學小錦囊：當教學活動需採用分組討論時，另一種替代方式是兩人一組互相分享，可以在短時間內讓學生都經過思考、發表的過程。之後，不論是否再繼續進行全班討論，在