西师大版一年级上册第六单元20以内的退位减法教学设计.docVIP

第六单元 20以内数的退位减法 单元备课部分 教材分析 第五单元的“20以内数的进位加法“和”本单元的“20以内数的退位减法”之间没有插入任何内容，是因为这两大部分知识是练习紧密、结构相对完整的知识整体。这样编排有利于学生把加减对照思考，沟通加减法之间的内在联系，形成对20以内加减法的整体认知结构。 本单元是全册教科书的教学重点之一，也是教学难点。人教版教材甚至将此单元内容安排到一年级下册。20以内的退位减法，是进一步学习减法运算的重要基础。 在学生理解算理的基础上，要达到每分钟计算8~10题的速度，为今后的学习奠定坚实的基础。 本单元分6个内容，分别是１１减几“、 ”12,13减几“、”14,15减几“和16,17,18减几”、“整理和复习”、“环保小卫士”。 教学目标 1．进一步体会减法的意义。 2．掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。 3．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，获得初步的解决简单数学问题的方法。 4．在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。 重点、难点 重点： 掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。 难点： 理解退位减法的计算方法，理解其计算方法的多样性。 教学建议 1．创设联系学生生活的问题情境，帮助学生感受减法计算与身边生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。 2．注意利用学具为学生学习提供帮助，鼓励多角度观察、使用不同算法。要运用直观教学，充分利用和加强学具拼摆，让学生在学具拼摆的过程中获得表象的支持，从而理解和掌握计算方法。注重引导学生从不同的角度提出问题，选择不同的策略解决问题，鼓励学生用不同算法获得相同的结果。 3．教学过程中，要注意沟通加法与加法之间、加法与减法之间、减法与减法之间的内在联系，（如用8＋5＝13，迅速算出13－5＝8，13－8＝5。）用一图二式、一图四式的方式，加深学生对这种联系的理解，让学生从整体上掌握本单元知识，提高学生对单元知识的掌握水平。 课时安排 本单元用7课时完成教学，其中机动1课时。 课题 课时 11减几 1 12,13减几 1 14,15减几 1 16,17，18减几 1 整理与复习 1 环保小卫士 1 总计 6 11减几 1课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。 教学提示 在操作学具中、画图中理解算法。 教学目标 1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。 2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。 3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。 教学重点、难点 重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。 难点：理解并理解11减几的计算方法。 教学准备 教具准备：课件；磁性数字卡片等学生准备口算卡片、小棒等师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。””小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。 9+ =11 8+ =11 6+ =11 5+ =11 师：小聪聪可以，你们可以吗？ 指名回答，并根据实际情况评议。 …… 【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。 动手操作 探求新知 接着上面谈话刺激法继续教学 1.教学例题1。 师：谁能说一说这幅图是什么意思？ 指名学生回答，教师评议。 预设： 生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。 师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢? 学生列出算式：11-2。 师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？ 学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。 师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？ 以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？ 学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。 师：谁愿意分享自己的算法？ 指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。 预设： 连减法。 倒着数两个数。 拆11为10和1，先用10去减。 画图观察法。 因为9+2=11，所以11-2=9。 师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。 师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。 ”是这样的。教师操作示范，学生观看。 打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。 师：同学们看看书上