什么是教育理念，教育理念在教育实践中的意义.doc

什么是教育理念，教育理念在教育实践中的意义教育理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性信念。当代教师应树立以下教育理念：（1）树立全体发展、全面发展、主动发展的素质教育理念；（2）树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观；（3）树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终身教育理念；（4）树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。20世纪初，西方教育思想逐渐传入中国，众多教育家结合中国当时实际情况，积极进行多种教育实践，寻找适合中国的模式。1995年湖南汩罗的中小学素质教育初见成效，并推向全国，在这以后“素质教育”逐渐成为体现新的教育思想和教育追求的专有名词。素质教育倡导的是在教育中每个人得到发展，从应试教育向素质教育的转变，从价值观的转变，它强调以学生为本，以学生的发展为本，以大众教育为本，教育理念的转变就带来一系列的转变，如教育思想的转变，教学模式的转变。教学体制的转变，教师角色的转变，在众多的转变中，作为我们教师跟我们息息相关的是“教师角色的转变”。一、由重传授向重发展转变。 传统的教学只重视知识的传授，学会了知识也就算完成了教学任务，它忽视了人的发展，把学生看成学习的机器，学生学得累教师教得也累。新的教育理念要求我们教师以人为本。学生不是一个不会动不会说的物体，他是一个活生生的有思想的人，在教学过程中，学生不光只是简单的知识的掌握，而且还要有智力的开发和能力的培养，同时又能形成良好的个性和健全的人格，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是身心各方面潜能开发的过程，例如在推导圆锥体体积公式时，让学生拿出准备好的一袋沙子，举起来住下慢慢倒下，自然形成沙堆，通过提问、思考、测量、求出体积，学生通过实验、观察、分析、归纳、推导出了圆锥的体积，在这一教学活动中，学生被全方位调动起来，各方面的能力得到培养。 二、 由重教师教向重学生学转变 传统教学中教师，位置高高在上，牵着学生走，学生思维永远围着教师，这样的结果就是学生被动地学，能力得不到培养，思维受到限制，知识与实际运用相脱离，学习的主动性渐渐丧失，这方面在语文教学中尤其又特别明显，主要以教师中讲解为主，教师讲得禁禁乐道，可学生觉得没意思。现代教学理念，要求以学生为本，从被动的学习转向主动学习，例如，教学“求平均数”分两项（一）操作活动分成小组，测量每个同的身高，然后提问。根据这些数据，你想知道哪些问题，（二）探究发现。要想知道同学们的个子在小组里是高是矮，就要找一个相对标准，即算出每个小组的平均身高。各小组讨论汇报。学生完全是参与教学，主动学习，这种具有开放性的教学设计培养了学生发散思维，提高了课堂的教学效率。 三、由单向信息交流向综合信息交流 传统教学以讲授为主，单项信息交流，只是教师教，学生被动地接受。这制约了学生思维发展，能力的提高。现代教育理念要求，把学生自我反馈，学生群体间信息交流，与师生间信息反馈交流及时普遍联系起来，如一题多解的训练：把24个皮球，平均放在盒里，每个盒子放2个或2个以上，有几种放法，学生分组讨论，质疑，教师点拔，这样学生在学习过程中各方面能力得到提高。 四、由统一规格教育向差异性教育转变。 ??? 传统的教学模式一刀切，统一规格，统一要求。备课模式同，上课方法同，考试标准同，这样大大制约了学生个性的发展，这样培养出来的人已不适应时代的发展，适应不了工作岗位。人们常说，绿叶如云，寻不见完全雷同的两片叶子。人海茫茫，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适和任何学生的一种教学方法。这就需要我们因材施教，根据学生的差异来实施自己的教学方法。如低年级教学。低年级学生可以说是一张白纸，你在纸上画什么，就会有什么样的画，学生的可塑性极强。因此，因材施教尤为重要。如图中一共有几只鸟，学生可以连着数，可以接着数，也可以想数组成。再如9+6=？学生可以想10+6-1，可接着数，可以凑10：9+1+5，这样使学生又不拘一格，各显其能，从而激发了学生的兴趣 五、由居高临下教学向平等互学转变 传统教学，都是教师教，学生学，学生完全任教师摆布，受教师灌，师生之间关系是不平等的。学生在学习过程中不光是基础知识技能的掌握，还要关注他们的情感，态度，价值观等，教师要以平等的身份、合作者的身份和学生积极互动、共同进步、和谐发展，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。真正达到“教是为了不需要教”的境界，首先，教师尊重学生人格，满足不同学生需求，帮助学生建立自信，得到不同的发展，在课堂上设法营造宽松课堂气氛，建立民主、平等的师生关系。上课时，多用注视、点头、微笑等方式对学生鼓励表扬，教师要学会宽容，尊重学生的个性，谅解学生的个性，相信学生的潜能，才能有效地激发学生学习动机，促进学生健康发展。其次用平