口语交际《如何面对困难》教学设计及反思.doc

口语交际《如何面对困难》教学设计及反思 教学目的： 1、要求学生大胆的倾诉自己面对困难时的内心感受，并能用清晰、流畅的语言讲述自己面对困难的故事。 2、使学生学会倾听，善于倾听，乐于倾听，在倾听中交流，在倾听中沟通。 3、通过学生参与性的活动，引导学生充分认识困难对于我们成长的重要，并以积极的心态面对生活，勇于接受困难的挑战。 教学重点和难点： 重点：大胆发言，说出自己的经历，说出自己的体会；学会倾听他人发言。 难点：引导以积极的心态面对生活，勇于接受困难的挑战。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 收集名人面对困难、战胜困难的故事 教学过程： 一、我眼里的困难 1、创设情境，激趣导入 播放课件：霍金战胜病魔的故事 师：同学们，观看了霍金战胜病魔的故事，我们知道一个人在现实生活中，不会永远是一帆风顺的，总会遇到各种各样的困难。在你的眼里，困难是什么？我们怎眼去面对困难？今天，我们一起来交流：如何面对困难 2、积极讨论，认识困难 师：生活中，学习中，我们不可避免的会遇到困难，困难是什么呢？你能说说在你的眼里，困难是什么样的？ 学生分小组讨论，各组小组长作记录。 3、收集记录，全班交流 师：刚才，我们分小组讨论：困难是什么？困难是什么样的？各小组都有了自己的见解，现在让我们为你一起来认识认识这些在我们学习和生活中出现的困难。 学生共同评价，师用投影仪把学生认为是困难的记录出示。 二、我也遇到过困难 1、抛砖引玉，故事引路 师抛砖引玉，讲述鲁迅小时候刻“早”字的故事： 鲁迅自幼聪颖勤奋十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。 有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。 第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了！ 以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。” 听了故事，你有什么想法？ 2、讲述经历，畅谈体会 师：讲了这么多名人抗挫的小故事，也谈了自己对这些故事的体会和想法，那么，故事毕竟是发生在别人身上的，同学们，在你们成长的道路上，或多或少都遇到过挫折，你有没有哪一次挫折至今还印象深刻呢?你受挫后的心情怎样?你是怎样使自己摆脱这种不良情绪的?要求学生做到“说真话，抒真情”，真正地把自己曾经遭遇挫折的经历说出来，与同学一起分享，并进行分析。 三、我要战胜困难 1、读名人档案，悟成功道理 课件出示名人战胜困难取得成功的资料：桑兰 张海迪 爱迪生…… 师：出现在面前的是什么困难？在这些难以逾越的困难面前，是如何面对的呢？其实，古今中外，勇敢向困难挑战的人是数不胜数他们有什么共同点吗？师：看来，不论是大困难，还是小困难，只要有信心、有毅力，就一定能有解决的办法！现在啊！黑板上就有几个大家学习生活中的小困难。（示：做作业慢、拖拉；作文写不好；遇到难题不会做；考试成绩不理想；做作业粗心大意）解决它？ 《如何面对面对困难》这一堂口语交际课除了要切实有效地提高学生的口语交际能力外，还要使学生在情感、价值、态度上得到很大提升。正因为这一点，使得教师在处理这堂课的时候，很容易偏离轨道，可能上着上着就成了一堂思想教育课，而非口语交际课了，而这也正是此次口语交际课最难把握的一点。为了不让这堂课失掉口语交际课的味道，所以我采取了几项参与性的活动，让学生在活动中动起来、说起来：在课一开始，我便创设了一个与本堂课内容相关的情境，课件出示并由教师示范讲述霍金面对挫折的故事，认识“困难是什么？”然后学生讲述自己的经历要求学生在讲的过程中能讲清故事的具体内容；同时，对听的同学也提出了具体要求，并能在后面评故事的过程中针对所听到的故事说出自己的感受和体会。这样既梳理了学生的思路，调动了学生的情感积累，也训练了学生清楚连贯、具体生动地表达的语言能力。 口语交际课就要为学生创造语言实践的机会。所以此堂课我设计了一个生生互动的自由畅谈的活动，要求一个讲一个听，由听的同学对讲的同学进行现场采访，在学生们讲、听的过程中，大部