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新课程背景下如何构建新型体育课堂文化 摘要：新课程改革的重要使命，不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是要改进课堂教学理念和方式，实现课堂文化的建构，对于学校体育的改革来说，只有建构先进的体育课堂文化，才能不断推进学校体育改革深化。 课堂教学改革是新一轮课程改革的重头戏，在课程改革不断深入和发展中，我们也要不断的总结和反思，课堂教学改革究竟要改什么？改革的最终目的、根本任务或终极追求是什么？是用一种观念代替另一种观念、一种模式代替另一种模式？或是一种方式代替另一种方式、一种行为代替另一种行为？我们认为，课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。学校体育改革也是如此，没有课堂文化的建构，体育课堂教学改革必将走向形式化、虚无化，最终无功而返。 1、体育文化的概念：体育文化是整个人类文化的一种，而且是非常独特的一种。它具有共同的原则，有共同的体育语言，它综合各种利用身体运动和提高人的生物学和精神潜力的范畴、规律、制度和物质设施。我们按照“文化”的一般定义把“体育文化”可概括为三个层次：表层是运动形式（包括身体运动形式及所使用的场地、器材等物质形态）；中层是体育体制（包括体育的社会组织形态和教学训练体制等）；深层是体育观念（包括身体观、运动观、价值观、方法观等）。 2 一、建构充满教育意义和审美价值的运动场地文化 运动场地(包括教室)是体育教学活动得以开展的主要场所，运动场地、器材的布置是构成课堂文化的重要内容，运动场地环境的采光、通风、体育器材的色彩、整洁、新旧、摆放都对学生的学习态度、课堂行为和教学效果产生一定的影响。 （1）学习化、活动化。运动场地是学生练习和活动的场所，体育器材是体育教学的工具，场地文化的首要特性是“学习化和活动化”。我们在进行课堂教学时，要对现有的场地、器材进行精心设计、合理布置，如跨栏教学课中栏架的摆放等，倘若经过教师的构思和设计，合乎学生学习活动的需要，必将调动学生练习的积极性。因此，运动场地和体育器材的设计和布置，要有利于学生的学习和活动的需要；有利于场地器材功能的充分发挥；有利于教师的讲解示范和教学队形的调动。 （2）审美化、实用化。运动场地的审美化、实用化也是场地文化的突出体现，无论是经济发达地区的综合性体育馆、标准足球场，还是贫困地区体育教师废弃物利用自制或修缮的体育场地、器材，只要他们整洁、美观、实用。在环境优美、光线明亮、空气通畅的运动场地中进行体育教学，面对颜色柔和、崭新（或实用）整洁的体育器材，学生置身其中，必然心情舒畅、精神饱满，兴趣盎然而“跃跃欲试”，反之，则容易疲劳、情绪低落。 二、建构团结友爱、互助合作、公平竞争的班级文化 “班级授课制”仍然是现代课堂教学的基本组织形式，对于体育课堂教学来说，由于教学分组的不同，如性别分组、兴趣分组、同质分组等，同一班级集体的成员可能来自不同的行政班级。以教学分组为基础的班级群体一旦形成，便具有相对稳定性，成为体育日常课堂教学中的“生态群落”，复杂的班级人际关系和班级群体构成了课堂教学活动特定的社会性环境，团结友爱、互助协作的同学关系对于学生身心的健康发展与课堂教学的顺利运行的影响必然是积极的、深远的。 （1）在学习上同学之间建构为互帮互学的学习共同体。班级群体中学生无论是运动能力或是身体素质必然存在客观上的差异，课堂教学中同学之间在学习上必然存在竞争和合作两种关系。体育教师在教学中培养学生之间建立起健康的竞争和合作的学习关系，对待运动能力比自己好的同学：见贤思齐，主动请教、学习；对待运动能力比自己差的同学：主动关心、帮助；对待运动能力与自己相仿的同学：互相鼓励、支持。在健康、和谐的班级群体中学习和生活不仅提高了自己的运动能力，更提高了与他人相处的技巧和适应社会的能力。 （2）在生活上同学之间建构为团结友爱的情感共同体。黛安.E.帕普利说过：“如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度；生活在鼓励的环境中，他就学会自信；生活在公平的环境中，他就学会正义；生活在赞许的环境中，他就学会自爱；生活在友好的环境中，他就学会了去爱..”。因此，体育教师充分挖掘体体育运动的优势，在教学或比赛中努力营造团结、友爱的氛围，教育学生学会调节自己的情绪，学会去宽容、关爱他人，建立良好的、和谐的同学关系，以促进学生健康的发展。 钟启泉先生说过，课堂教学总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，其本质就是思维方式和价值观念对学生的影响。因此，课堂教学重要的问题就在于，教师应当创造一种怎样的“教学文化”。如我们体育教师在教学中仍然是一味追求“统一”、“求同”和“中庸”的思维方式，学会就会失去潜在的个体性、独立性和创造性。 （1）树立与新课程相适应的教育观