论文《倾听每一朵花开的声音》.docVIP

倾听每一朵花开的声音 语文课上，我和孩子们分享了一个动人的故事。文章作者回忆小时候经常给问讯处打电话，有个叫苏珊的工作人员总是耐心地倾听他的诉说，帮助他解决生活中的难题，用一颗慈母般的爱心呵护着孩子的心灵。学完了课文，我深深地被苏珊认真负责的工作态度和善良的爱心所打动。作为一名教师，与孩子们朝夕相处，承担着教书育人的神圣使命。是否更应该用心去倾听每一个孩子的心声，成为孩子快乐学习、健康成长的守护神呢？ 一、别紧张，慢慢说 经常听课的老师们不难发现，在低年级课堂上，学生个个小手举得高高的，争着发言，而到了高年级，举手发言的同学寥寥无几。究其原因，我想除了学生年龄特征有区别之外，更重要的是老师们在课堂教学中没有充分放手在时间上、空间上给学生发言表达自己观点的机会。教师提出一个问题后，总是很争切地寻求答案，不等回答问题的学生说完，就迫不及待地去启发，或自己说出答案。尤其在公开课上，老师们总想着“下一步该做什么”，盼望着学生说出的答案与自己设想的一致。这种过场式的发言会造成学生积极性的下降，导致师生之间、生生之间的对话与交流荡然无存。 教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给学生什么指导和帮助，但有了耐心的倾听，就会让学生感受可贵的心灵满足，它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。尤其是对待后进生发言，无论是说对了还是说错了，教师都应专注地倾听，不能流露出半点不耐烦，更不能随意打断他们的话，当他们发言有困难时，用“别紧张，慢慢说”“你再试试看，老师相信你”等话语激发学生继续探究战胜挫折的欲望，用倾听的心态投入到学生的探究中去，在学生经历学习过程后再有的放矢地总结指导。在教学《唯一的听众》一课时，我设计了一个想象说话练习：想想当“我”知道了老音乐教授善意的谎言后，会怎么想怎么做？一位平常成绩很差的同学举起了手，我让他发言。有的同学在底下偷笑，他的脸立刻涨得通红。这时，我走到他身边，俯下身子亲切地望着他的眼睛，鼓励他：“别急，老师听着呢，你的想法很不错！”尽管他的语言不那么连贯、优美，但我看到了他自豪的笑容。善待学生的每一次表达，耐心听学生把话说完，他们会感受到来自老师的理解、宽容、尊重、关爱。这份情感和态度感染着学生，他们也会从教师身上读懂倾听的态度，倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。 二、与众不同的你，最可爱 随着教学改革的深入，特别是新课程的实验及全面推开，课堂老师中平等、民主的新型师生关系正在逐步形成。教师应该放下“师尊”的架子，在尊重理解中倾听学生。《语文课程标准》提出要正确把握语文教育的特点，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，“存一千个读者就存千个哈姆菜持”，因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。 有时候，学生还会针锋相对地提出和老师、其他学生截然不同的个性化见解，这些见解有的很片面、偏激、缺少深度，有的却闪现着学生的灵感和智慧。这时，就需要教师耐心真诚地倾听，并对这些见解作出正确的判断和应对，从而调整补充拓展教学内容。 如在教学五年级上册《落花生》一文时，作者的父亲谈到花生的好处很多，教育孩子们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。孩子们都点头赞许，教学朝着计划的目标进行，眼看着语言文字训练和做人的教育都已水到渠成。这时，突然听到一个孩子小声地说：“我才不要像花生，我喜欢漂亮的石榴、苹果”。其他同学都用惊疑的眼光望着他，然后又望向我，想看看老师会怎么对待这个不听讲的孩子。我让他站起来，对他说：“林宇，你的看法与大家不一样，说说看，你的理由是什么？”这是个平常就比较有思想的孩子，只听他不紧不慢地说：“我不同意作者的父亲用花生和石榴、苹果对比，这样贬低了后者。因为它们也有很多用处，而且又长得好看。既有用处，又好看，不是两全其美吗？”我赞扬了他勇于质疑的精神，继而转向全班同学：“大家一起来探讨一下这个问题。”全班同学都积极地思考起来，各抒己见。班长柳歆用她一贯沉稳的语气说：“我认为作者的父亲并没有贬低石榴、苹果，他这样比较的用意是为了突出花生默默无闻，不炫耀的品质。”“是啊，父亲想让他的儿女做一个像花生那样默默奉献的人。”“我觉得林宇说得有道理。花生虽然有用，但是它不主动表现自己，就像我，其实我的球打得不错，可是到比赛时，我就不敢报名，这样我的才能就发挥不出来了。”“父亲说了不要做只讲体面的人，并不是说不讲体面。看来，父亲并不否定外表美。” 激烈的争论把课堂气氛友推向了高潮。最后，我总结了大家的发言，让学生明白在现代社会里，我们不仅要做个有用的人，无私奉献的人，同时也要懂得用智慧来包装自己，充分展示自我，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。学生们会心地笑了，我知道他们对课文有了更深的理解，师生、生生