第五章德育目的与德育目标A.docVIP

学习目的与要求 1、了解德育目的与教育目的的关系 2、理解德育目的的特性与功能 3、了解德育目的的类型 4、了解德育目的决定的主客观依据 5、正确理解我国现行的德育目的 第一节 德育目的及其功能 一、德育目的与教育目的 德育目的就是德育活动预先设定的结果 是德育活动所要生成或培养的品德规格 1、二者的关系 德育目的就是教育目的 德育目的是教育目的组成部分 德育目的是教育目的的具体化 2、德育目的的规定性 预见性 超越性 可能性 二、德育目的的功能 德育目的的教育功能 导向功能 调控功能 评价功能 德育目的的道德功能 引导性功能 规范性功能 第二节 德育目的的类型与结构 （一）社会本位和个人本位 社会本位：清除认识到德育和国家、社会的关系； 忽视了个体的主体性 观点：没有社会，道德就没有目的，道德的目的就是社会的目的，合理合乎道德的行动，就是为了集体的利益去行动，道德的出发点就是社会的出发点。 ——涂尔干 文明与法制的国家从道德的含义来说，是最高的外在财富。为了我们个人的道德的最切身的利益，即最高的内在财富，我们必须为之奋斗。公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民。 ——凯兴斯泰纳 个人本位：注重个体的发展 忽视了社会与个人发展的联系 观点：我的教育目的只要他除在社会生活的漩流， 不至于被种种欲念或者人的偏见拖进漩涡里去就 行了，只要他能够用自己的眼睛去看，用他自己 的心去想，而且，除了他自己的理智之外，不为 其他的权威所控制就行了。 ——卢梭 教育不应当违反学生的意愿而勉强学生去参加任何俱乐部，小队或者团体活动，因为自我实现远比社会适应要真实的多。 ——存在主义者 （二）外在的德育目的和内在的德育目的 外在德育目的：考虑内在品德的培养 功名，学问，德行，本三事也。今人以功名为学问， 几几并以为德行。教子者当别出手眼。应对进退事事教之，孝悌忠信，时时教之……设命中无功名，则所学无可以自娱，无事可以教子，不能使乡里称善人， 友士称博学。当此时回想数十年之功，何学不就，何德不成？今虽悔恨而无及唉。 ——王筠 圣人之道德，自其德之方面而言，曰仁； 自其行之方面而言，曰孝； 自其方法之方面而言之，曰忠恕； 其道德教育的目的在于培养仁人。 ——蔡元培 内在德育目的：考虑外在的评价 （三）理想的德育目的与现实的德育目的 理想德育目的论 所谓善，就是要毫无保留地服从全人格的命令， 造就服从统一命令的人必须成为道德教学的目的。 ——小原国芳 “人须当以尧舜为法，如射之于的。 箭箭皆欲其中，其不中者，其技艺未精也。” ——朱熹 现实德育目的论 优秀的爱国者始终是很少的，始终正直的公民是很少的。所以“道德科学的根本原则”应当“归结到肉体的感受性这个简单的事实。” ——爱尔维修 二、德育目的的结构 （一）德育目的的组成 品德的完整结构 心理形式维——知、情、意、行 心理内容维 思想、世界观方面内容 政治观点、政治态度方面内容 伦理道德方面 心理能力维——道德能力、策略 1、三维结构说——班华教授 三子系统说 深层结构和表层结构系统 ——道德动机、行为方式系统 心理过程与行为活动的关系系统 ——知情意行的品德心理特征系统 外部活动与心理活动的关系系统 ——定向操作、反馈系统 2、三子系统说——林崇德 3、五种品德结构说 五种品德结构说 道德认知 道德情感