课件幼儿心理学教案5-4上传讲述.doc

《幼儿心理学》教 案 教案号 课 题 教材对应范围 5-4 第四节 幼儿自我意识与性别化 章 节 页码 5 4 1-20 授课时数 2 教学准备 教案、图片、视频 授课时间 授课方法 讲授法 讨论法 教学目的 理解自我意识的含义发生发展特点，培养幼儿的自我意识从我国古代思想家老子所说的“知人者智，自知者明”谈认识自己的重要性及意义，导入对自我意识的分析（一）定义人对自身的认识。包括意识到自己的生理状态、心理特征以及自己与他人的关系。 自我意识是特殊的认知过程。它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。（二）特征????1、分离感。即人意识到自己作为一个独立的个体，是和他人不同的。????2、稳定的同一感。知道不管自己怎样变化，都是同一个人。：为什么猫、狗等动物照镜子时不是挠就是发怒？为什么很小的婴儿照镜子时往往到镜子的背后去寻找另一个人？说明动物不具有自我意识，很小的婴儿也和动物类似，没有自我意识。随年龄增长，孩子逐渐产生了分离感，分离感是自我意识发展的初级阶段，形成稳定同一感才是自我意识发展最终目的。（三） 1、是个性的组成部分，制约着个性的发展。 （）(狭义的自我意识)、自我体验和自我调控。 从内容上：物质自我、心理自我和社会自我。 二、?自我意识不是生来就有的，它逐渐发生发展过程。 “”结果：15个月开始能擦去自己鼻子上的红点，标志着儿童客体的自我产生。大约在24个月左右已建立了较完善的自我概念。这标志着儿童“自我”开始了新的阶段。 （一）自我认识的发展 1、对自己身体的认识：不能意识到自己的存在?认识自己身体的各部分?认识自己的整体形象?意识到身体内部状态?名字与身体联系。 2、对自己行动的意识：1岁左右通过偶然性动作能把自己的动作和动作的对象区分开来，并体会到自己的动作和物体的关系。如知道自己推皮球，皮球就滚开了。1-2岁左右，可说出自己的行动，(3岁)：自我意识的真正出现或形成是和言语发展相联的。掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。意味着开始认识自己，把自己作为主体，从客体中区分出来产生真正“自我意识”，这是个性特征重要标志。：幼儿自我意识发展表现在哪几个方面？有什么特点？表现在自我评价、自我体验、自我控制发展三方面。（）?自我评价的发展岁通过教育，逐步会对行为进行评价。特点是：（1）依赖幼儿初期受思维水平的限制，对评价标准掌握不好，因此自我评价的独立性较差，较易轻信和模仿成人的评价。往往是成人评价的简单再现。如“是妈妈说的老师讲的”。幼儿后期，逐渐对成人的评价带有批判的态度。如父母和老师作出不公正评价，会不相信，甚至反感、顶嘴。他们对自我的评价不稳定，如成人表示怀疑或提出反问，常马上动摇，甚至改变对自己的评价。可见，对儿童的自我评价影响有多么大父母和老师为幼儿所尊敬和崇拜，是幼儿心目中的权威，他们可能影响其一生的发展。现在有的家长或老师以感情代理智，把胡闹当聪明，把毛病当优点，对孩子一味称赞，评价过高。如“我们毛毛从小就特别聪明，学习不会差吧！”助长自以为是，骄傲自大性格。有的老师常不分场合，不讲情由地斥责、批评或轻下断言，如“你怎么又淘气了，永远改不好了没人再象你这么笨的”等，使幼儿失去上进心，自暴自弃因此，成人必须对幼儿作出恰如其分的、合乎实际的评价。这样，既有利于使幼儿正确认识自己、看待别人，也有利于促进幼儿个性的正常发展。（2）岁前往往会过高评价自己的优点，岁以上才较客观地评价自己的行为（3）岁只知道听话是“乖”，不打人、不骂人是“好孩子”。岁开始透过外行为的表现，评价抽象内在品质。如“爱清洁、爱劳动是好孩子”，并会评价电影中“拾金不昧”、为革命干“小交通”的孩子是“好孩子”。4）从较笼统、不分化、片面、表面5）开始以道德行为的准则进行评价。 （）?自我体验的发展（1）（2）（3）成人应多采用积极的暗示（）?自我控制的发展（1）（2）（3）幼儿的独立性、坚持性、自制力逐渐增强3-7岁，随年龄增长而发展，5岁后发展较快。4-5岁是自控发展的关键时期 思考：自控是否存在性别差异？ 　　提示： A就自控水平的性别差异而言，存在两类相反的观点：珀尔等人对13个月孩子的研究中没有发现性别间的自控差异。比克兰德等人研究总结指出，女孩在社会性和行为控制上的得分都比男孩高，但在认知控制上则相反。——桑标：《当代儿童发展心理学》；B克莱门的长达20多年的追踪研究中发现，3-4岁测得的自控水平，与15-20年后测得的自控水平之间显著正相关，且男孩高于女孩。 ●测量儿童自控水平方法：注意力集中与分散测验；图形配对测验；迷津测验和延迟满足测验等。 ●自控水平训练法：自我暗示法；榜样法；积极鼓励。 ●需要说明的是，自我控制并非越强越好。