《绿》教学情境设计-苏州教育博客.docVIP

《绿》教学情境设计 一、 定点导航： 教学目标：引导学生通过网络课件自主学习用博喻修辞的手法描写梅雨潭的“绿” 教学设想：《绿》不同于一般的游记散文，通篇文章围绕梅雨潭的绿展开，抒发作者热爱生活，热爱自然的激情。从多个角度描写梅雨潭的“绿”，运用博喻的手法是其写作特色。 二、 文本赏读（第三部分的比喻部分） 1、赏心悦目：欣赏视频：（播放《春》第三段的朗读视频） 2、探究赏析：本情境主要针对“绿”多方设喻，精雕细刻。 那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着。（水面） 这平铺着，厚积的绿，着实可爱。她松松的皱撷着，像少妇拖着的裙幅 （水波） 她滑滑地明亮着，像涂了“明油” 一般 （水光） 她又不杂些儿杂滓，宛然一块温润的碧玉。 （水色） 教师小结：用一连串生动形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美。反复比喻同一对象，可以把事物的特征表现得淋漓尽致，这是博喻。 三、 指路航标： 理论指导： 1、 比喻的定义： “比者，以彼物比此物也。” 通俗地说，“描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种辞格叫做“比喻”。 比喻是人们使用频率最高的一种辞格，构成比喻?三要素，即本体、喻体、喻词。 2、比喻的作用：化无形为有形，突出形象美 对事物的特征进行描绘和渲染，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象。 ?? 范例欣赏： 作品1：试问闲愁都几许?一川烟草，满?城风絮，梅子黄时雨。(宋·贺铸《青玉案》) 作品2：问君能有几多愁，恰似一江春水?向东流。 (唐·李煜《虞美人》)? 作品3： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我?情。 (唐·李白《赠汪伦》)? “愁”“情”是看不见模不着的一种心理状态，被作者用自然物来描摹形?容，把不可捉摸的主观情感“物化”了，?使读者能结合自己的生活感受，产生对对象的直观，获得喻体形象所具有的自?然美感。 四、 经典赏读 直接博喻式：势如破竹 用比喻是学生作文的常用之法，但有人却不懂博喻这种排比式的句式的特殊表达效果。它可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果，能够给人一种应接不暇的感觉，让人在博喻中深味主题的意蕴，感受作者语言的文采和气势。有时还要在每个比喻的后面做进一步的解释说明，那就又可使语言更加丰富。 作品1：诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸怀去接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂；如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯洁。（2001年高考作文《诚信——永远的绿卡》） 构建博喻，可以形成破竹之气势，将“诚信”比作“春天第一缕阳光”、“夏天的一块西瓜”、“秋天远方飘来的一片火红的枫叶”和“冬天漫天飘飞的雪花”，以四季中最具代表性的事物为喻，视点独特。后面又添加了一句一般学生看似容易但做起难的而表达效果又特别好的话。把作者对如春天阳光的诚信的喜爱之情写了出来。 作品2：诚信是石，敲出星星之火；诚信是火，照亮夜行之路；诚信是路，引你走向黎明。（2001年高考作文《诚信——走向成功的钥匙》）???? 这是第二种表现形式：由比喻构成博喻，再加上感受悟。将“诚信”比喻成“石”、“火”和“路”，就已经显示出作者驾驭语言的能力了。更让人佩服的是在每一个比喻后面作者还用了一个分句再作感悟，分别表明了“石”、“火”和“路”的深刻的含义，从而含蓄地说明了“诚信”的重要，呼唤不要抛弃“诚信”，因为它是走向成功的钥匙。 作品3：（比较两种不同人物的笑）方 鸿 渐 看 唐 小 姐 不 笑 的 时 候 ， 脸 上 还 依 恋 着 笑 意 ， 像 音 乐 停 止 后 袅 袅 空 中 的 语 音 。 忽 然 笑 不 知 去 向 ， 只 余 个 空 脸 ， 像 电 影 开 映 前 的 布 幕 。 友情提示：同学们请注意比喻要新颖 如：老掉牙的比喻是：她美得像一朵玫瑰。 新鲜的比喻是：她美得像雨后的彩虹。 更新鲜的比喻是：她美得像新颖的帅奇表。 恰当的比喻就如同宴席中的小点，它虽然无法成为主食，也填不饱肚子，却让食客齿颊留香，回味无穷。千万应注意勿要为讲比喻而讲比喻。比喻只不过是一种手段，要为内容服务。 五、 源头活水 对植物的比喻： ★牵牛花的果，像盏盏小灯，向下垂着，好像在寻找适宜的地方，然后把种子弹落，让它在那里安家。早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。一朵叫醒一朵，一朵挤着一朵，你不让我，我不让你，蓬蓬勃勃地开满枝头。傍晚，太阳渐渐下山了，太阳花忽然变得腼腆起来，三个五个靠在一起，随着落日的余辉