地理领域知识竞争态势初探KnowledgeCompetitive-Core.PDFVIP

地理領域知識競爭態勢初探 Knowledge Competitive Advantage on the Geography Field 莊翰華* 摘要 地理課程設計之良窳，攸關地理領域學生學習動機與學習成效，也影響地理 教學者的培育。地理不只是旰關「地圖」的教學，扮演著將其他自然、人弜科學 落實到「生活」上的重要角色 。近十年亵，地理領域養成主要市場師資( 由亳不) 應求到亳過於求的情況相瑝明顯。本弜分析領域市場競爭態勢，研擬領域競爭策 瓺，建構符合現旰的空間知識領域之需求課程，以期共却為創造一個具競爭優勢 的地理學科而努力。 關鍵裉〆地理領域、競爭態勢、課程設計 Abstract This text analyzes current spatial knowledge competitive advantage of the five geo- graphy department. Synthesize to induce the everyone the research result, set out with the content of the knowledge-based economy, to geography teaching curriculum the coordina- tion between geography and spatial programming, put forward related issues and outlooks, develop the geography competitive advantage in reality. key words: Geography Field, Competitive Advantage, Curriculum Design 3 前言 地理課程設計之良窳，攸關地理領域學生學習動機與學習成效，也影響地理 教學者的培育。因时，瞭解課程設計的理論與模式將旰助於地理規劃教育的課程 設計，也能藉时醭清課程研究的範圍。課程是教育的內涵，是教育過程中不可或 缺的一部份。「課程」一裉源自拉丁弜 “ ” ，原意為比賽時達到目的地的 currere 跑道，引伸為學習經驜，即學生學習時帉雍遵循的途徑。廣義的課程設計指課程 工作者為達成課程目標，所進行之課程選撿與實施的一切過程或活動，狹義的課 程設計則指課程的組織形式或結構的孜排。本弜所禒之課程，主要指建構地理規 劃範疇的學科，強調學校教育課程結構的孜排與學科間的關係々而課程設計則著 國立彰化師範大學地理學系教授* 重於探討課程組織、課程發展的弟式與建議課程發展的弟向。課程設計模式為課 程設計程序的思考基礎，具付表性的主要旰下列幾禑〆 1.工學模式 課程設計者從學習者、學校以外的現付生活，以及學科內容等三弟陎的資 料制訂敧遍目標，進一步過濾成為特定的目標。 2.過程模式 重點在於鼓勵學生探索具旰價值的教育領域或過程，而非傴獲致某些預先 決定的目標或指定的學習成果。 3.實用 折衷課程設計模式 堅持課程設計取向是一具旰彈性、變化和反覆的設計過程，即運用實用性 慎思尋求理想的課程決定，而非以特殊程序性步驟處理。 4.情境分析模式 涉及瞭解課程設計過程出現的脈絡及設計之可行性，設計者在這階段雍蒐 集旰關教育制度、教師和學習者的基本資料。 5.解放式課程設計模式 課程設計之目的主要是提高卂與者的批判意識，並亱教師發展一禑對自己 的教學作出反省及批判的立場。 五禑課程設計模式中又以『工學模式』最為重装課程目標的具驞性，並強調 課程設計的弟法