教师魅力与魅力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 教师魅力与魅力课堂 邓小芳 　　摘要：针对中小学生厌学的情况，笔者提出“增强教师魅力，打造魅力课堂”的议题。从而营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。 　　关键词：教师魅力；魅力课堂；方法 　　据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学学生厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。中国关心下一代工作委员会儿童发展研究员赵华认为，根据对全国20多个省市1万余中小学生进行调查，10个学生中居然有4人有厌学倾向。学生何以生厌？其主要原因是严师错位，经师盛行，具体是指课堂教学繁杂枯燥，教者苦教，学者死学，死教死学死知识，因而不能引起学生的兴趣。那么，如何改变这种现状呢？笔者认为21世纪新型的教师就应该当魅力教师，打造魅力课堂。 　　一、何为魅力 　　按《现代汉语词典》解释， 魅力是指很能吸引人的力量。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往，教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓“安其学，而亲其师，乐其友而信其道”。 　　二、教师魅力 　　教师魅力主要表现在人格魅力、学识魅力、合作魅力、反思魅力等方面。 　　1.人格魅力 　　教师的人格魅力不仅能在学习上帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理向着健康的方向发展有着积极的影响和促进作用。学者谭玲认为，第一，具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质；第二，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。学者李本义认为，教师的人格魅力有利于建立和谐的人际关系、有利于树立教师的威信、有利于加强教师的榜样作用、有利于学生的成长和成才。笔者认为比较有代表性的是学者王宇航对教师人格魅力作用的概括：第一，潜在的心理示范；第二，崇高的美学感召；第三，特殊的社会塑造；第四，无形的柔性管理。 　　2.学识魅力 　　学识魅力包括本体知识和文化知识。教师的本体性知识是指教师具有的特定的学科知识，如笔者所教的学科——语文，那就必须具备丰富的语文知识。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构主要是以自己所从事的职业与专业为基础，这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科造诣，并清楚地表达出来。然而具有丰富的学科知识只是“基本保征”，而不是唯一保证。教师的工作，就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。笔者认为做一个魅力教师应具备本体性知识和文化知识。因为本体性知识是信任岗位的基本保证，文化知识能博采众长、自成一家。 　　3．合作魅力 　　教师的教学行为不是个体行为，随着综合课程的开设，个体性劳动越来越难以胜任教学工作，因此我们要放下架子，改变“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的习惯，要打破学科界限，教师之间敞开胸怀、相互尊重、共同研讨、有机融合、共同提高。 　　4.反思魅力 　　前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。我们在教学时把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成河流，就形成了自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一垫，长一智”。不断的反思与总结就能不断地完善我们的教学。 　　三、魅力课堂 　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，这就是真正的魅力课堂。 　　1.打造魅力课堂的能力 　　(1)驾驭学生的能力 　　教师课堂教学的目的就是要教好学生，要想教好学生教师就要成为学生学习的促进者，为了使学生能够学好，为此教师应努力做到：帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。 　　(2)超越课堂的能力 　　给学生一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予