教师阅读与初中英语教师专业发展.docVIP

精品论文 参考文献 教师阅读与初中英语教师专业发展 廖燕晖 摘要：教师加强阅读已经成为了一种迫切需要，究其原因是时代发展的挑战、新课程改革的现实需要以及教师专业发展的自身诉求所导致。本文从教师教育的课程、教学改革探讨了教师阅读要有深度、有广度，才能发展自我专业，最终自我成长，使自己成为一位适应新时代教育的优秀教师。 关键词：教师阅读；教师专业发展；新课改 教师发展虽需要从“教师生涯设计”开始，但具体的过程需要立足于“教师阅读”。阅读是一名普通教师成长为优秀教师乃至教育专家的必经之路，阅读是引领教师专业成长、生命提升的重要捷径。一个国家的教师竞争力在很大程度上影响甚至决定这个国家的教育竞争力，而教师的竞争力又与教师的阅读力息息相关。 教师阅读有其深刻的时代背景和现实原因 1.时代发展的挑战 知识老化的加速和计算机网络的普及，使得教师文化权威的形象受到了挑战。教师只有通过持续的充电，才能不断更新自己的知识结构，以保证知识的有效性和结构的合理性。同时，知识经济时代人才观的变化，要求教育加强学生的个性差异和创新能力培养，这对教师教育教学能力提出了挑战。教师只有不断改革教学内容，更新教学方法才能适应这种需要，这一切都需要教师不断地学习。 2.新课程改革的现实需要 新课程改革的实质是一种教育理念和人才培养模式的改变，以前的教师以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。知识是唯一重要的东西。而新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。新课程要求加强校本课程开发，教材不是唯一课程，要求教师具有学生学习的促进者、引导者和管理者，课堂教学是师生共同创建知识和生命价值的过程。教师要想更好地实施新课程，必须加强学习和阅读。新课程要求教师做行动研究。教师处于教学第一线，每天都会遇到教育问题和困惑，但是教师单凭经验是无法解决问题的，阅读教育书籍可以提供帮助。从教师专业发展的途径来看，教学反思、协作学习、行动研究等都是比较有效的方法。而教师专业发展不是一蹴而就的，需要很长时间甚至一辈子的努力，因此，广大教师要树立终身学习理念，做“终生读书人”，把读书当作一种生存模式。 3.教师个体专业发展的自身需求 教师个体的专业发展是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。关于教师专业成长的途径，美国学者斯腾豪斯认为：一是进行系统学习，二是研究其他教师的经验，三是在教育教学中检验已有理论。我国学者白益民认为：一是教学反思，一是自我专业结构剖析，三是自我专业发展设计，四是自我专业计划的拟定、实施和方向调控。 二、促进教师专业发展的书籍 教师怎么才能实现个体的专业发展呢？教师应从多方面、多层次加强专业知识和人格素养的阅读，让阅读提升自己的生命质量与专业。为此，教师应加强以下方面的阅读： 1.加强“学科性知识——本体性知识”的阅读 教师的学科性知识面，也可称为本体性知识，指的是教师所具有的特定学科知识，是每个教师日常的教育教学工作中最为切近的一块。但它不仅仅是几本教材和教参，而应包括学科的基本知识和能力、学科前沿知识、学科史和学科思想、学科教育史和学科教育理念等。虽然丰富的学科性知识并不是成为有魅力教师的唯一条件，但是优秀的教师都会自觉地充实更新自己的本体性知识，关心它们的最新发展动态。比如，英语教师关注语言学、国外各国文化背景学、写作学和语用学在英语教学中的应用，也关注当代各国外语教学的新思潮、新动态。 2.加强“教育学心理学知识——条件性知识”的阅读 教师的条件性知识指的是教师所具有的教育学、心理学、学习、教育哲学、学生心理学和教育社会学等方面的知识。这种知识具有动态性和生成性，原本是教师的特征性、标识性知识，然而眼下又正是教师所缺乏的。究其原因，是当代中国教育学的贫困所致。纵观中国的基础教育，由于“赫尔巴特——凯洛夫”教育学体系长期以来被我国教育界软定一尊，客观上阻隔了世界优秀教育理论的传播，也封杀了本土教育理论的探索空间。改革开放以来西方先进的教育理念开始广为流布，但在一个极度功利的心态驱使下，我们真正学到的却大多是皮毛而已。 教师的条件性知识，实质上是教师在教育教学中传授知识的一种方法，一种艺术。条件性知识丰富的教师，他可以用学生可以接受和乐于接受的方式，让学生生动活泼地