教方法、激兴趣——阅读教学中学生自学能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 教方法、激兴趣——阅读教学中学生自学能力的培养 达 哇（称多县拉布乡中心寄校 青海 称多 815100） 【摘要】阅读教学中发挥学生的学习自主权，在自读自悟中引导其“发现”，培养其善于阅读的能力，为其终身阅读、终身学习服务。 【关键词】兴趣；方法；能力 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。 大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”所以，为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力?? 1.激发学生学习的兴趣 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界；激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用以下办法来激发学生自学的兴趣： 1.1以疑激发学生的兴趣；学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。 例如，教学《草船借箭》时，一边写课题一边向学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词呢？于是，引导学生自主阅读课文，自主讨论，自主探究。最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。 1.2以境引导学生的兴趣；在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放课文的配乐朗读，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性就提高了。 例如，教学《桂林山水》时，我充分利用多媒体手段，再现书中所写的情境，并播放配乐课文朗读。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。自然，学生的学习积极性也随之高涨。 1.3以读产生学生的兴趣；让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文，“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”的方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生有了学习的兴趣没有好的学习方法是不行的，学生在学习中感到茫然，无从下手。教给学生好的自学方法，并学以致用，提高自学能力。 2.教给学生自学的方法 自学一篇文章方法很多，有“浏览法”“设疑法”“比较法”“入境法”“列表法”“摘要法”“五步读书法”“十步读书法”等等。读一篇文章如同做事一样，一件事有一百样做法；不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。 我喜欢向学生介绍“四遍三目标”自学法。 2.1初读课文，整体自学——对课文有一个总体感受，形成初步的整体印象。做到：清字音字义，能正确流利地朗读课文；了解课文大意，能给课文划分段落；画出课文中心疑难问题。 2.2细读课文，分段自学——理解课文内容。做到：理清文章结构，把握文章思路；划出每段的重点、难点、疑点词句，分析理解；理解课文内容。 2.3精读课文，重点自学——深入理解课文。做到：品味课文的重点语句、重点段落；明确各段联系；概括中心思想，总结写作方法。 2.4熟读课文，整体自学——巩固所学知识，进行听说读写和词句段篇的综合训练，再回到整体。做到：有感情地熟读课文，背诵品味优美句子；质疑释疑；精练词句，练写作，结收获，写体会。 为了提高学生自学效果，引导学生完成每一阶段的三项目标，并交流讨论。学生学会了自学一篇文章的办法，就经常引导学生用这方法读更多篇文章，反复实践，熟练自学的方法；并逐渐养成自学的习惯；有了自学习惯，学生就逐渐成了学习的主人，越学越愉快，越学效率越高。 培养学生自学能力，是一个值得探讨的大课题，??过阅读培养学生的自学能力不是一蹴而就的。激发学生自学的兴趣，教给学生自学的方法，只是笔者的一已之见。但是