教育在于点燃学生学习的激情.docVIP

精品论文 参考文献 教育在于点燃学生学习的激情 郭爱香　山东省寿光中学　262700 　　随着素质教育的实施，满堂灌式的独裁与控制性的损害孩子们的学习兴趣和目的的教学方法已有所改善。现实情况表明：随着年龄的增长，儿童天生具有的好奇心和探索周围世界的精神也在逐渐减弱，学习仍成为一件痛苦的事情。所有教师都在努力激发每一个孩子的学习欲望和激情，所以教育的目的在于教育者是否点燃了学生的学习激情。为什么要激发每一个学生的学习激情？其遵循的理念是什么？如何实施？本文将对这些问题进行讨论。 　　一、激发学生学习欲望和学习激情的必要性 　　调查表明，大多数学生现在认为学习那些各自独立、互不相干的学科知识困难乏味，与他们的真实生活没有什么关系，一旦考试结束后，学习的知识很快就被忘记了。大多数学生为考试而学，为了分数而学，为了升学而???。而获得美国“人民英雄勋章”的雷夫老师也在《第56号教师的故事》里指出：学习对世界各国的学生来说，都是不大愿意做的事情。如果你问学生为什么要学数学，无论是中国还是美国的学生，他们大都会说：“我不得不学，因为老师是这么要求的，家长也是这么要求的。”学生们就在这种状态下毫无热情地被动地学习。 　　上述种种情况表明，学生的学习成了被动应付，变得机械，在浪费时间，甚至浪费生命，失去了学习的意义。我们应该让学生明白学习的意义，激发学生学习的欲望和激情，实现学生的自我成长。 　　二、激发学生学习欲望和激情的基本理念 　　在素质教育的环境中，老师们正努力激发学生的欲望和激情，可谓“八仙过海，各显神通”。今天，我们从美国斯坦福大学教授内尔middot;诺丁斯的关心理论出发，激发学生学习的欲望和激情。 　　什么是关心？德国哲学家马丁middot;海德格尔将关心描述为人类的一种存在方式。他在很广泛的意义上运用这一概念。他认为关心既是人对其他生命所表现的同情态度，也是人在做任何事情时严肃的态度。 　　而内尔middot;诺丁斯教授则认为关心最重要的意义在于它的关系性。关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。从关心理率上它以需要和反应为基础，由榜样、对话、实践和求证四部分构成。 　　在教育实践中，我们往往存在着这样的情况，我们对学习好的学生特别“关心”，这种关心只体现在关注学生的成绩，反而让学生承担了更多的压力，丧失了学习的激情和兴趣；对学习差的不关心，更让他们沦丧了学习的欲望。人人都是生而平等的，在教育面前，教育者应该用内尔middot;诺丁斯教授的关心理念武装自己，和所有学生构成关心关系，以学生的需要和反应作为教学的理念，积极落实榜样、对话、实践和求证在教学中的应用，激发学生的学习欲望和激情，让学生实现理想的自我成长。 　　三、从关心理论出发的激发学生学习欲望和激情的实施路径 　　1.从学生的需要和反应出发，在生活和所学内容之间建立联系。现实教学中，大部分教育者只在乎学生如何才能取得高分，几乎不关心哪些知识是生活中需要的、在生活中是怎样运用的，所以学生才会被动应付，丧失了学习的欲望和激情。《第56号教室的故事》的雷夫老师在教学中特别强调生活中的需要和运用与知识间的联系。比如学分数时，雷夫老师从来不像其他老师这样说：“请同学们打开课本，今天我们来学分数。”便开始讲授分数的知识。而是告诉学生今天我们要学分数，然后，请学生告诉他为什么要学分数，雷夫老师再告诉他的学生，平时在生活中是怎么运用分数的，最后才打开课本学习。再如，学概率时，他会利用学生感兴趣的各种体育比赛做例子，了解了知识在生活中的应用，懂得了知识的重要性，学生们上课特别积极、特别用心。因为学生们所学的是生活中很有用的东西，他们因此有了很强的学习动力和激情。 　　2.教学实施过程中，和学生积极展开对话。对话是师生双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。对话可以是轻松的，也可以是严肃的；可以富于逻辑性，也可以充满想象力；可偏重结果，也可以着重过程。对话是真正的探寻，对话允许我们表达各自的心声。它给了学习者问“为什么”的机会，也帮助双方互相探索，最后达成某种意见和决定，并使我们建立一种充满关心的人际关系。 　　在标准化考试的压力下，教师们都忙于给学生们灌输阅读材料中可以死记硬背的东西，根本没有时间开展有意义的讨论和对话。学生学过的东西很快就忘记了，更不用说会用了。 　　3.学校安排实践活动，让学生把所学内容用于实践。学生长年累月地学习着对他们来说毫无意义的死知识，除了厌烦他们别无选择。学习是为了自我成长、为了应用，学校应该为学生提供应用的实践活动和机会。比如，雷夫老师考虑到班里的学生英语基础很差，英语学习又枯燥乏味，他就让学生阅读名著《莎士比亚文集》，并排练莎士比亚戏剧。通过这样的阅读和表演活动来学英语，使英语学习变得有趣，更让英语学习充满了快乐，大大激发学