数学学科德育教学实践的分析.docVIP

精品论文 参考文献 数学学科德育教学实践的分析 ◆ 　貟福印　陕西省宜君县太安中学　727200 　　摘　要：德育，是指对学生的思想品德进行教育。在学校的教育工作中，不仅仅是要向学生传授专业的学科知识，同时要在教学的过程中教会学生做人的道理。数学作为一门基础学科，教师不仅要重视数学教学工作，还要关注学生的德育教育。 　　关键词：德育　数学　分析 　　在现代教育教学的过程中，德育和教学活动有着同等重要的作用。数学作为一门基础学科，数学教师不仅要在数学课上传授给学生知识，同时也要灵活应用各种各样的教学方法将德育的思想贯彻到自己的教学活动中，这样才能全方位地促进学生良好品质的形成和发展，体现出数学这一门严谨学科的德育教育价值。 　　因此，本文基于这个背景，通过我的实践教学案例分析，来阐述如何在数学教学过程中将学生的德育教育工作结合起来，促进学生思想品德教育的发展。 　　一、案例分析 　　我是陕西省宜君县太安中学的数学老师，同时也是兼任学校德育工作的副校长。在今年刚开学上数学课的时候，我走进了任课的班级，上课铃声已经响了超过3分钟，但是学生丝毫没有意识到已经上课了，大部分学生仍然在自顾自地打闹和聊天。我虽然内心很生气，但是仍然表现出很镇定的样子，并且没有说话，直到学生自己意识到已经上课并安静下来的时候，我才开始发言说道：“好啦！现在到我说话的时间啦，你们谁也不准抢。如果要讲话，得先向我举手示意！”说完这些话，学生顿时笑起来，课堂气氛不再像以前那样沉闷。经过这样一个小插曲之后，学生的距离好像和我拉近了，我不再是他们眼里严厉的副校长。在这样一个别开生面的开头之后，整堂数学课都进行得特别顺利，学生学习的积极性提高了很多，也开始敢提问了，教学效果要比平时好很多。 　　二、案例反思 　　从以上的这个教学实践案例中，我充分运用了德育教育工作的典型做法，即换位思考。作为负责学校德育工作的副校长，我深深地体会到：要想引导学生走向正确的方向，必须有耐心。如果在上文所述的那节课上我严厉地批评了学生，那么这节数学课的教学效果可能是适得其反的，学生不仅不会安静听课，甚至会在课堂上更加吵闹。 　　因此，通过以上这个数学德育教学实践，我向数学教学工作者提出了以下几点建议： 　　1.培养德育教育意识。 　　在数学课堂的教学工作中，教师不仅仅是作为一名传递专业知识的引导者，同时也是学生德育教育工作的主体。因此，在数学学科教学过程中，教师不能将学生的德育工作与数学教学进行区分。数学虽然是一门以专业性较强为特色的学科，很多老师在潜意识里就认为无法真正将数学学科的教学与德育教育结合起来，这种看法存在很大的误区。 从数学学科本身的特点来说，数学学科中的概括性以及对称性不仅能激发学生的创造力以及求知欲，同时能激发学生更加深层次探讨数学这门学科。在数学学科的形成过程中，有很多数学学者呕心沥血才创造了无数专业的数学理论，例如阿基米德以及希帕萨斯等等，这些数学家都是为了数学才奉献出自己宝贵的生命。因此，学生学习新的数学理论以及公式时，教师可以将其有关的数学家的故事告诉学生，这样不仅可以增强学生对于该类知识的认知，同时也能激发学生内在不断追求、不断向上的精神。最后，数学作为一门严谨的学科，不容任何差错。因此，学生在学习数学的过程中，教师可以向学生灌输这一实事求是的思想，使得学生通过在数学课上获得的升华应用到自己的实际生活中，从而培养学生独立的品格以及坚强的意识。 　　2.创新教学方法。 　　由于数学学科自身特有的严谨性以及学科的专业性，在数学教学的过程中，学生可能因为各种因素的限制导致最后对数学这一学科失去兴趣。例如，在进行长方形面积计算的教学活动中，学生可能会因为对该类知识的生疏，导致在学习该类知识的时候容易产生恐惧甚至放弃的心理。因此，教师可以利用学生这一时期的心理特点，并且结合自己的德育教育实践，在教授这一类知识时，可以组织学生测量自己学校的操场或者教室的长度、宽度，并且可以要求学生按组进行。在这样全新的教学方法中，不仅仅能教会学生利用自己身边的资源来作为自己学习的工具，同时还能在潜移默化中培养学生的实践动手能力以及认知能力，更能促进学生之间感情的培养。同学之间互帮互助，才能懂得团结合作的重要性。 　　3.建立亲切的教学环境。 　　从我的切身实际和经验中，体会最深的一点就是要真正理解学生，并且从心底里愿意和学生沟通，了解学生的需求，拉近与他们的距离。这样不仅能顺利地完成教师的教学工作，同时也能促进自身德育工作的顺利进行。例如，在我的教学工作中，为了能更加深入地了解学生的心理需求以及心理现状，我通过与班级同学组建QQ群等方式来和学生进行课余时间的沟通和交流。在这个群里，我不仅能体会到学生天真浪漫的个性，也能理解到学生对于学习的真正看法。由于我的举手之劳，学生在我的数学课堂上学习