数学教学中如何让学生探究.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何让学生探究 何光碧（雷波县五里悟宿苗圃希望小学 四川 雷波 616550） 【摘要】数学教学中，通过设置问题情境，引发探究兴趣、把探究性学习过程设计成“猜想——探究”的学习过程，用抓特殊性的方法完成对知识的探究，培养思维深刻性和广阔性，引导开展探究性学习，对提高学生综合素质具有重要意义。 【关键词】数学教学；如何；探究 霍华德?加德纳在《智能的结构》中倡导：生生的学习方式以主动参与、探究发现、交流合作为主。新课程改革关注探索能力的培养，注重培养探索性学习；我认为：学习数学的过程是亲自参与、丰富、生动的思维过程，是经历实践和创新的过程。新课程改革把指导生生进行探究性学习作为改革重点之一，而数学教学中如何让学生探究成为一线教师们研究的课题，下面结合教学实践谈此看法供参考： 1.引导开展探究的重要性 数学教学选用探究方式适应改革的需要，宗旨：遵循现代教育以人为本的观念给生生发展以最大的空间；把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。改革是在探究中改革，是探究新方法，获得理想教学效果。这种探究适合学科，能用在教学中，可以说谁能够掌握探究的钥匙，方能打开教学改革的大门。因此教学改革与探究是相伴而行的，实践告之，数学教学按照现代教学运行机制选用探究式，调动生生参与教学积极性，发挥自主探究能动性，使课堂教学焕发出生机。即：⑴实现教学形式的转变：①减少教师的讲授；②满足自主发展的需要；③在“活动”中学习，“主动”中发展，“合作”中增知，“探究”中创新。⑵体现学习的自主性：规律自主发现，方法自主寻找，思路自主探究，问题自主解决，这样数学教学焕发出生机勃勃的情景。 2.创设和谐民主的学习氛围，激发探究兴趣 教学活动中，良好的师生关系，能使教师的“导”与学生的“学”有机融合，达到“亲其师，信其道”。教师不能因站在讲台上而高高在上，应设身处地站在生生的角度去体会想法和情感，随时鼓励大胆地表达自己的观点，鼓励师生平等对话。对生的过错应以宽容的态度对待，不苛求，当严则严，批评要讲究方法，看时间、地点，不可轻易伤害幼小心灵。对过错，可幽默代之，自己去领悟，接受意见。如：教学《分数的意义》时，让生生拿出准备的一张长方形纸片，一根一米的绳子，二个苹果，一幅熊猫图，自己动手切一切，折一折，分一分，试一试，用不同的材料来说明其意义。评析：师的民主，尊重生的个性，兴趣被激发。可见，创设和谐民主的学习氛围，激发学习数学的兴趣容易被调动。 3.发挥师生情感作用，促进探究兴趣的提高 “爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，寄予希望，会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时潜能生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响生生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任生生，尊重生生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。 4.用抓特殊性的方法来完成探究 教学过程中，指导运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性探究。如，教学平行四边形时，引导从平行四边形概念入手，对角、边、对角线、面积、对称性进行探究。又如：教学菱形、矩形、正方形时，重点引导进行异性方面探索，找出特性，即：菱形：对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半；矩形：对角线相等、四个角是直角、邻边之积是面积；正方形是菱形、矩形的特殊。 通过比较、总结，完成学习内容的理解和掌握。另外等腰三角形与等边三角形；一次函数与正比例函数都可利用引导自主探究来完成。 5.创新教育中开展研究　 研究性学习充满着探索乐趣，磨砺学生的意志，锻造学生的自信。小学生开展研究性学习是创新教育对小学教育教学改革的必然要求。在教育教学实践中促进进行研究性学习同时，不断地拓展、总结、完善，以更好的适应现代教育教学发展要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。本人的观点：①学生具有创造和研究的潜能，能满足心理需要，激发学习兴趣、动机及求知欲。②真正有意义的学习，不是被动接受现成书本知识，而是学生以积极心态，在自己已有知识经验基础上对新