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精品论文 参考文献 数学教学中应该注重学生创造力的培养 陕西省咸阳市长武县中学 洪建峰 教育的本质不仅是传承文明，而且要注中培养学生的创造力。创造是人类文明的源泉，是社会的前进的动力，是人类智慧中最绚丽的花朵；创造是人的主体性发展的最高境界。因此教学应着力于学生创造行心理功能的不断开拓和丰富，激发学生的创造动机，培养学生的创造态度，形成创造性人格。在数学教学中如何激发学生的创造性思维，把学生培养成适应社会发展的创造性人才呢？下面我谈几点看法： 一:打破权威的桎梏 基于数学本学科的特点，如果数学教师在数学教学中以知识的正确性作为让学生接受的理由，或者以科学家，教师，课本的权威性作为让学生接受的依据，这样就会使学生把知识看成是一成不变的绝对真理，产生对知识的迷信，书本的迷信，权威的迷信，其结果禁锢了学生活跃的思维，扼杀了他们刚刚萌芽的创造欲与创造性。 因此，为了保护并开发学生的创造力，必须打破权威对学生思维的桎梏，让学生以自己的应验，信念为背景来分析知识的合理性，让学生感觉知识变化，适应变化，促进变化，形成“万事万物都是变化的”认知模式。培养学生独立思考，主动探索的精神，是每个学生都得到应有的发展。 二：创造适应学生创造力发展的精神环境 现实告诉我们：有创造性的学生，其言行往往较为独特而偏离常规。如果教师把顺从作为奖励和条件，就会是活泼的学生受到压抑甚至打击，久而久之，这些受到打击和压抑的学生的创造性就在非适宜的“气候”与“土壤”中枯萎了。因此，为了学生的创造力的发展，教学必须营造适宜每个学生创造力发展和表现的精神环境，使学生在心理上能有安全感，在和谐，平等的氛围中自由，大胆地表现自己的见解。 三：推行创新教育，强化学生的独立性与多样性 创新教育关注的是:全体学生的素质，尊重学生的个性，承认人的志趣的多样性，并在此基础上，开展创造性教学活动，使学生成为学习的主体，生动活泼，自主地参与课堂活动，充分发挥出自己的创造性潜能。数学教学应根据学生的年龄特征，制定出恰当的教学方案思路，旨在培养学生创造性心理品质，探索精神和创造精神。 1， 注重学生的数学实验活动 现代科技的高速发展，学生接触到的信息源空前广大，这对于学生思考和探索活动提供了有力的支持。因此，教学中要恰当地借助现代技术的作用为教学所用。另外，教学中的实践活动也是有效的途径。在数学教学中，教师设计出一些与科学内容密切相关又具有思考探索价值的问题向学生展示，把学生的探索活动与解决问题的关系联系起来，让学生感受到问题的存在。为了解决问题，学生自己分析，提出假设，再通过一定的实验去检验假设的正确与否，更大程度地促进学生去思考，探究和反思。此时学生的笔记不再只是记录知识的场所，而将成为知识的加工厂。学生要利用笔记本整理，分析，思考新学的知识，并用它来帮助自己把不同来源的信息整合起来，练习本也将在很大程度上起到帮助学生深化对知识的理解作用。 2， 鼓励学生动用多种方式完成发现 对同一问题不同探究方式表现了学生创造能力和带有个性特征的思维方式。因此，在数学教学中教师要努力促进，多方发现，及时鼓励那些“与众不同”，“标新立异”的行为，并要向全体学生展示。 当然，学生在完成探索发现问题后，往往不能透过事物的外在表象抓住本质，也不能进行准确的抽象概括。这是教师要认真组织深入进行探讨，帮助他们形成概念，完成理性的发展。 3， 鼓励学生相互交流 教师要放手让学生自己制定研究方案，鼓励学生自由，准确地表达。用自己的语言把在学习中的经历和感受表达出来，并能对提出的问题做出解决反应以及把对搜集到的信息作出自己的解释。因此，教师要在教学中尊重学生的表述，并帮助学生会流畅的表达，是他们不断树立信心，增强与他人沟通的能力。 总之，在教学活动过程中，要使学生深刻认识到自身潜能的实现便是一种创造，创造性人皆有之，创造没有等级之分，创造是谁出可见随时可以进行的，重要的是要形成良好的创造心理品质。教学中教师要敏锐地发现学生具有的独特性和新颖性，并给予及时地鼓励。 因此，数学教师在教学设计中既要认真研究教学大纲和教材，又不能拘泥于大纲和教材，而要根据学生发展的需要作出的构思和处理。教师要有定革教材的胆识和勇气，在教学中不断地进行反思，及时地对自己在实践中的体会进行反省，创造性地驾驭课堂，使课堂充满生机与活力，充分体现课堂的价值。培养出更多的创造型人才。