数学课堂教学中师生互动的方式.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学中师生互动的方式 河北省崇礼县西湾子小学 白桂琴 新课程强调教师的教与学生的学要进行教学互动，教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。在课堂教学中常用的师生互动的方式有： 一、 创设问题情境中互动 在教学过程中，教师把若干新知渗透到奇妙有趣的情节，场景或故事中，以情境中的问题解答为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。问题情境策略的运用将课堂教学和社会环境有效地结合了起来，提高了学生素质，为学生个性的发展提供了一条通道。　 1.学习、家庭、社会各种生活中真实的情境。 真实的问题情境与学生生活联系极紧密，真实的问题情境教学策略用于学生在“做中学”的过程中，能综合提高学生应用科学知识创造性解决环境问题的能力，能有效地改变生活方式和提升生活质量。如在小学二年级的乘法教学中，让学生根据教师里整齐的座位提出用乘法计算的问题，并解答出来。学生兴趣高涨，马上就有学生提出“班上一共有多少同学？”的问题，并在认真数了每一行的人数及行数后，用正确的乘法算式解答了出来。这样既提高了学生用学到的新知识解决生活问题的能力和兴趣，又培养了小学生的集体观念。 2.运用现代信息技术创设的虚拟情境。 利用影视、摄像、和媒体网络把眼前生活中不便展示的问题情境，在屏幕上逼真形象地展现出来，为教学服务，使课堂教学生动形象，能大大激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，提高教学效果。 3.个体头脑中想象的问题情境。 想象中的问题情境可以把教学问题形象化、条理化，可以把预期解决的问题情境虚拟化。想象问题情境是品位调控教学的方便快捷方式。如，在小学三年级语文《吹糖人》一课的教学中让学生抓住飞起忙乱的脚步”、“脚板下生风”、不一会儿就把小小的糖摊围了起来”想象孩子们的急迫和热切的心情，感受吹糖人师傅的到来给孩子们带来的热望，让学生把语言文字形象化，在此基础上再引导学生想象着文中情境有感情地朗读课文，加深了学生对课文内容的理解，也让学生品味了文中的语言，体会到了吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 二、教师指导学生练习 师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。“师者，传道，授业，解惑也。”老师要通过课堂巡视、作业、指名回答问题、让学生质疑、倾听交流等渠道发现学生的疑惑及疑难问题并进行指导。这种互动方式尤其常用于小学一年级的教学中。小学一年级的学生识字不多，学习经验不足，在练习过程中，往往会弄不清题的意思，有的明白题的意思，但不会用恰当的方式解答。这都是他们练习的障碍，教师要及时的发现问题并进行点拨引导，消除他们学习的障碍，同时也在学习初期消除他们的畏难情绪。练习内容按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地进行；要按由易到难，由低到高，由简到繁，由单一到综合的规律进行；练要有目的性、针对性。 三、生思考，师引导 学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决。教师应该采用“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法。教师引导学生去读去想，要在学生充分研读的基础上引导。 比如，在古诗文的教学中，要留充足的时间，让学生运用已有的知识经验，充分阅读理解后，再帮学生解答疑难。让学生想在前，听在后，并掌握一些古诗学习的方法。 四、生讨论，师指导 让学生在对问题思考研究后进行讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，提高语言表达能力。同时老师参加讨论，及时了解情况。要注意倾听，对个别学生的独特思维给予鼓励和肯定，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。 总之，教师的指导要以学生的需要为前提。 满足学生的需要就能促进学生更主动地，富有个性的学习。 五、师生共同活动 生共同参加活动可以营造一个民主平等的、宽松愉快的可以交互作用的的互动教学环境，能较好地激发学生的学习兴趣，巩固学生课堂上所学的知识．如，在学生学习课文后师生一起诵读课文，感悟品味；或师生围绕主题共唱一首歌，升华感情；或??生共同表演课本情景剧，深话主题，丰富语言；师生猜谜语识字，激发识字兴趣；数学课上，师生共同进行数的组成、分解和乘法口诀对口令练习等，既使学生较好