新形势下，如何做好乡村教育.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下，如何做好乡村教育 甘肃省武山县马力镇干扎学校　741317 摘　要：在教育发展的新形势下，提高国民素质不仅要抓好城镇教育，农村教育更是关键。做好农村教育不仅仅要在惠农利农方面下功夫，更应在加强农村师资和提高乡村教师待遇以及乡村教师专业技能的成长等方面下功夫。 关键词：新形势　乡村教育　专业技能 中国是农业大国，第六次全国人口普查显示，我国居住在城镇的人口为66557万人，占总人口的49.68%，农村人口为67414万人，占总人口的50.32%。因此，提高国民素质不仅要抓好城镇教育，农村教育更是关键。近年来，国家在支持农村教育发展方面，做了一些大手笔。但笔者窃以为，做好农村教育不仅仅要在惠农利农方面下功夫，更应在加强农村师资队伍建设和提高乡村教师待遇以及乡村教师专业技能成长等方面下功夫。 一、乡村师资短缺是制约乡村教育的短板 教育的发展首先是教师的发展，有好的教师就会有好的教育，有好的教育就会有更好的学生。没有好的教师，好的教育就无从谈起，好的学生只能是没有伯乐的千里马，让人徒增遗憾罢了。中央教育部在2006年施行中央特岗教师招生计划以来，已取得了很大的成效，但对乡村教师的师资短板只是解了燃媚之急，还没有从根本上解决乡村教师师资短缺的问题。原因有二： 1.特岗教师待遇低，生活环境苦，对教师缺乏吸引力。中央特岗教师工资经费由中央拨付，由于地方配套资金缺少，这些特岗教师的工资待遇普遍低于地方教师。因此，好些优秀的大学生不愿报考，甚至有些报考了特岗的教师，由于工资低，工作的环境艰苦，三年服务期未满就离开了教师岗位，另寻高就了，造成乡村教师师资不稳定。 2.特岗教师人员的补充缺乏科学性。乡村教师普遍短缺，这是不争的事实，但有的学科更缺。就我教学的学校周边山区小学，英语学科的教师较缺，有些学校英语教学只能靠走教和帮教形式开展。但中央特岗在招生计划中，没有按所需学科招生，而以所有考生总分排名招生。这就使得个别科目教师人员紧缺，有些科目教师人员富余。 紧缺的教师还是得不到补充，造成专业教师比例不均衡现象发生。教师教学科目与教师专业不对口，教师的应有水平得不到发挥。 二、盲目合并教学点，追求教育公平与资源共享，造成了教育资源的浪费和出现了新的教育不公平现象 1.追求教育利益的最大化，不仅仅是学生单方面的，而是所有受教育者和施教者的共同心愿。因此，把优质教育资源共享，追求教育的公平，无疑是追求教育利益最大化的很好手段。于是乎，有人提出：合并一些规模小、人数少，条件落后的小学，只设立小学初级教学点。结果是，完全的小学教学点一撤，家长有能力有条件的，把孩子积极转走，没能力没条件的，只能留下来，有些学校越办越小，学生越教越少。有的学校甚至出现了一生一师现象，成了乡村学校的留守学生和留守教师。无人的校园空荡荡，使得教育资源浪费，出现了新的教育不公平现象。 2.由于乡村学校交通不便利，外地教师不进去，本地教师出不去，教育信息闭塞。虽然网络教育可以解决这一不足，但缺少专业教师，这些资源配备只能是聋子的耳朵，成了摆设。为了应付检查，一些学校只有计划而没有实际的操作与运用，上级检查时，卫生打扫得焕然一新，检查团一走，照旧束之高阁，计划在墙上，实际没一样。 三、缺少轮岗制度，成了制约乡村教育发展的瓶颈 由于乡村教师的待遇低，生活条件艰苦，再加上乡村教师自己的子女上学也难。好些乡村教师都想办法往城镇学校走，不为别的，只为自己的子女也享受优质的教育资源。我们现行的教育体制下，有些乡村教师，一扎根在乡村学校，一干就是十年二十年的，甚至干到退休，从没轮岗或调离过。试想，这样的乡村教育能提高教育质量吗？这样的一教定终身的教育体制，能留得住乡村教师吗？结果是不言而喻的。往往留在乡村教学的，要么是老教师，要么是本地县聘教师或乡聘教师，这也是现行教育体制下民办教师一直存在的深层原因。这些教师往往专业水平不达标，因此成了制约乡村教育发展的瓶颈。 四、乡村教师专业技能培训少，知识更新不能与时俱进，教法陈旧，制约了乡村教育，也制约了乡村教师自身的专业成长国家近年来对乡村教育有了很大重视，对乡村教师也进行了一些专业技能方面的培训。一些重点师范院校针对乡村教育也制定了定向招生计划，但那只能是杯水车薪，从根本上没有解决乡村教师专业技能成长的问题。因为，偌大中国，农村教师队伍庞大，仅仅只靠培训少数农村教师??定向招收乡村教师的举措，从根本上还是提高不了乡村庞大教师队伍的专业成长，而应在对教师进行轮岗的前提下，要适时地进行脱岗充电，不能让教师在教育岗位上奋战终生，不应让他们把“老本”吃到底。