中国的自然环境（二十二）0805.pptVIP

第四章 中国的自然环境－－第三节 中国的河流 教学内容分析： 本课“中国的河流”是我国自然环境因素的重要组成部分,也是对本章前两节“中国的地形”“中国的气候”知识的综合与拓展。从教材具体内容上与前两课的联系密切，而且还牵扯到第一章学习中的疆域、行政区划和人口分布知识。 教学建议： 以“温故而知新”的宗旨进行，同时注重各地理因素之间关联的分析与理解，突出地理学中各种地理因素之间及人地关系的整体性和综合性。 教法与学法： 强调大量读图分析、对比分析及综合分析法的应用。引导学生通过分析、回顾已学过的我国相关地理知识，对比性的综合分析河流水系特征与地形气候等因素之间密切的相关性。 学习模式上采用小组合作探究式（旨在发挥小组内各成员的学习资源优势以更快更好的完成学习任务） 地图： 中国主要河流分布图 中国省级行政区图 中国地形图 中国季风区与非季风区分布图 中国1月平均气温图 中国年降水分布图 中国植被分布图 长江流域图 长江干流纵剖面图 黄河流域图 黄河下游“地上河”示意图 第1课时：关于河湖水系的相关概念的理解及 我国主要河湖的初步认识 水系、流域 教学建议： 讲述外流河（区）定义，出示“中国主要河流分布图”，要求学生小组合作找出我国主要的外流河及其注入的海洋并指图交流完善（强调我国仅没有注入大西洋的河） 出示“中国主要河流分布图”、“中国地形图”及“中国季风区与非季风区分布图”、 “中国年降水分布图” ，要求学生小组合作对比分析，理解我国外流区与内流区的界线大致与我国季风区与非季风区界线一致，继而探究外流河可以奔流入海的原因 进一步对比分析“中国主要河流分布图” ”、“中国地形图”及“中国季风区与非季风区分布图”、 “中国年降水分布图” ，引导学生自我推导理解内流河（区）定义，并能在图上找出我国最长的内流河——塔里木河 教学建议： 讲述河流水文特征一般通过河流的流量、水位变化（汛期和枯水期）、含沙量、有无结冰期等方面来分析。 出示“秦淮以北、以南地区河流水文特征差异表” 再同时出示“中国年降水分布图”、“中国1月平均气温图”及“中国植被分布图”，要求学生小组合作综合分析给出的表格和地图资料，并结合已有的相关“中国降水的年变化”知识，对比秦淮以北、以南地区的自然环境，从而理解影响河流水文特征的主要自然因素（流域内的年降水量及降水的年变化情况、冬季最冷月的气温情况及植被覆盖情况等） （在此需强调由于人类活动对以上自然地理因素可产生影响，所以人类活动亦可影响到流域内河流的水文特征） 教学建议： 教学建议： 引导学生小组合作有针对性的分析我国内流区自然环境特点，从而推导出内流河重要的水文特征——季节性断流 教学建议： 引导学生阅读课本P43关于“塔里木河”的内容，以此为例强化人类活动对塔里木河水文特征的影响，并在此提出本节课的第一个课外探究课题——“关于塔里木河周边生态环境的变化及如何合理开发利用塔里木河的水资源” 教学建议： 出示“中国主要河流分布图”，引导学生找出我国主要的湖泊（青海湖、鄱阳湖、洞庭湖等），要求学生小组合作对比观察我国外流区与内流区内湖泊集中分布的地区所在（东部平原和青藏高原），结合我国外流区与内流区不同的自然环境特点能简单分析理解我国外流区内多淡水湖而内流区内多咸水湖的原因 在此提出相关的课外探究课题——“洞庭湖的变化如何保护洞庭湖的生态环境” 出示“中国主要河流分布图”及“中国省级行政区图” ，引导学生对比分析，了解京杭运河经过哪些省级行政区，联通了哪些水系。 在此提出相关的课外探究课题——“京杭运河开凿的历史意义今天的京杭运河” 第2课时： 滚滚长江 教学建议： 教学建议： 出示“中国地形图”及“长江干流纵剖面图”，引导学生分析理解长江上水能资源最丰富的河段所在 出示“长江流域图”，设置常识性问题：你听说过哪些长江上的水能开发工程？能在图上找到它们吗？ 拓展：要求学生小组合作讨论分析长江上已建和在建的大型水能开发工程为什么不在长江上水能最丰富的河段？ 教学建议： 在此提出相关的课外探究课题——“长江近年来的洪水灾害及其成因调查”、“长江三峡水利工程” 第3课时： 滔滔黄河 教学建议： 教学建议： 出示“中国地形图”及“黄河流域图”，要求学生小组合作讨论探究黄河下游形成“地上河”的自然和人为原因，并引导学生就这两类原因提出相应的治理措施 教学建议： 在此提出相关的课外探究课题——“黄河泛滥成因及治理”“黄河凌汛成因及治理”与“黄河断流成因及治理”