师爱,感动飞扬…….docVIP

师爱，感动飞扬…… 【引言】 走在一条熟识的街道上，弯入一条小巷，就到了一所学校——衣裳街学校。这是一所特殊的学校，听不到同学们琅琅的读书声，看不见同学们操场上奔跑的矫健身影，迎面走来的是一群特殊的孩子，他们的目光有点呆滞，但又那么纯净，含含糊糊地喊着“老师好”，那声音特别响。我们继续往里走，校园就像是一个温馨的家，那干净和宁静的气氛感染了我；老师就好像是温和的妈妈，那份爱心和耐心感动了我。 【特教师爱，给我别样的感动】 镜头一：听课开始了，我们组走进了一个低年级的班级，咋一看都是十来岁的样儿，表情不一，怪模怪样。没有一个孩子能在位子上好好地坐上一分钟，有一个孩子随意高声乱喊；有一个孩子站起来，跑到我们一个学员身边，突然抱住了她；还有一个不停地猛击桌子……那节课只认识一个字“球”，并认识不同种的球，比一比哪个球大哪个球小。这样一个在平常孩子眼中再简单不过的内容，可是对于他们，却要老师一遍又一遍地反复朗读教授，孩子们也只会含含糊糊地说出一个“球”字，有的甚至连话都不说清楚，只能用手指出“球”这个字。换做是我的话，可能已经是火冒三丈了，可是在这个课堂上，我们看到的只有老师甜甜的微笑，听到的只有老师一遍遍的示范和一句句温暖人心的鼓励。 镜头二：在瘫儿康复训练室，一位年轻的老师在一遍又一遍地训练一位瘫儿站立，“换左脚”，“好的，再来一遍”……训练老师扶着女孩在机械上下、左右不停地忙碌着，手把手地教着，那个孩子练习得很努力，在这么冷的大冬天额头上渗出了密密的汗珠。由于练习的关系，孩子裤子的膝盖处磨出了两个破洞，看着这感人的场景，听着指导老师不断的“努力！”“向上！”的鼓励声，在场的每一位老师眼里都噙着泪花，心中涌动着一份感动。 镜头三：走进音乐训练屋的那一刻，我的眼眶又一次润湿了，四个红彤彤的大鼓，一个架子鼓，错落有致地排列着，五个孩子威风凛凛、意气风发，鼓声铿锵有力、抑扬顿挫。孩子们良好的乐感，欢快的节奏，鼓槌的起起落落，丝毫看不出那是一群智障的儿童，俨然就是一群优秀的小乐队。我们看到了他们自信坚定的目光，看到了他们欢喜雀跃的内心，我更看到了她灿烂美好的明天！ …… 这是去年冬天，我在参加湖州市小学语文“领雁工程”培训班时，被安排到市衣裳街学校去感受和体验特殊学校的特殊教育生活的事情，过去已经是大半年了，可是至今还记忆犹新。感谢这短短一个半小时的观摩，我们深刻地读懂了智残学校特殊教育的艰辛。同样是平凡的工作，同样身为人师，他们身上却闪着异样的光彩，倒不是这里有多么美的环境，多么优越的条件，而是那种充满“爱与奉献”的氛围，老师们那份充满“爱与责任”的精神，这深深震撼着我的心灵。 【我的师爱，给自己感动的人】 思绪回到我们自己的教育教学中，经常心血来潮要关爱每个学生，可是一碰到特困生就怨声连连，怨天怨地怨他的父母。想对他们爱，真难。可是扪心自问：和智障学校老师相比，我们从事普通教育的老师是多么的幸运，我们有什么理由为了自己的一己私欲和一点虚荣抱怨班级的学习后进生拖了班级的后腿？我们有什么理由不尽自己最大的努力去关心和爱护一个个天真可爱的生命，去温暖一颗颗稚嫩的心灵，去创造一份份难忘的感动？我一下子顿悟，并不是我们的学生很难爱，而是我没有发自肺腑去用心解读他们。每个孩子都是一本书，相信只要我用真诚去读，用爱心去参悟，应该没有难读懂的书的。 沈杰同学，性格外向，好动，是他是我们班的问题学生。上课从不专心听讲，不是做小动作就是去吵旁边的同学，弄得旁边同学也不得安宁。老师反复暗示提醒都没用，不到两分钟又在吵了，总是管不住自己。这样不但浪费了大家的学习时间，还耽误了教学进度。小杰的作业经常不能按时完成，作业本也经常没人签名。我也多次找他谈过话，可他每次都静静地低头聆听，坦然承认自己的错误，伤心地流下了眼泪，并保证下次一定改正，而第二天仍旧还是老样子，但从本质上讲这孩子还是属于比较聪明的孩子，有进步的潜质。 接下的一段时间里我常找他谈心，有计划地了解到他的家庭情况：父母离异，现跟随爷爷奶奶。一直带着他的奶奶总觉得这孩子可怜，对他则是百依百顺、过分溺爱。使其在任性、散漫、无拘无束的环境里长大。了解他的家境，让我震动，我决定用我的师爱去感化他。只要一有空，我就找机会与他聊聊天，拉近我和他之间的距离，慢慢地他也很乐意接近我，也乐意跟我拉些家常，当然我也会耐心地听他闲扯，在适当处加入我的意见和引导，他把我当成了好朋友，变得更乐意听我的话了。我也常给他一些力所能及的任务去做，这也是他最乐意的，因为他觉得那些是只有他才有的特殊使命。经过多次谈话之后，我觉得小杰除了需要爱以外，更需要自信。于是，我有意识地给他创造了一些锻炼能力，培养他自信的机会。我让他做值周生，负责检查班级同学的值日情况，有时让他帮着收发本子等。在这样的工作中，给他创造了展示自己，跟同学交往的机会