新课标下小学音乐高效课堂的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学音乐高效课堂的思考 　陈静文　甘肃省兰州市城关区教师进修学校　730000 　　摘　要：音乐是人类思想情感最自然本性的表达,人人都有潜在的音乐本能,因此,音乐教育重要的不是教而是把人人皆具有的音乐潜能唤醒、诱发出来，使他们能够充分驾驭音乐、探索音乐、创造音乐,真正走进艺术的殿堂。 　　关键词：新课标　音乐教学　高效课堂　思考　措施 　　一、聚焦课堂，注重教学策略，达到有效教学 　　《音乐课程标准解读》中指出：“基础教育中的任何一门课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必需的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础。”在以往的音乐教学中，因过多地注重知识与技能的训练，教学方法单一，降低了学生对音乐学习的兴趣，不利于音乐审美教育的实现和发展。新课标降低了知识技能要求，淡化了技能训练，但不是丢弃技能训练。学生对音乐的感受与鉴赏力、表现力和创造力，在一定程度上受音乐知识与技能的影响。我认为教师既不能忽视音乐知识技能在新课程标准要求下的重要性，又要避免在课堂中出现专业训练的方法。 　　例如：我在教《猫虎歌》一课中，聆听完歌曲之后，我先指导学生按节奏读歌词。因为这首歌曲里的节奏难度比较大，根据以往的经验，节奏问题解决不好会影响整节课的教学效果。花了很长时间，学生们才学会其中一句难点节奏：“老 虎 被 弄. 得 |稀.里 糊 涂哎.｜哎- - -｜”。不料学唱开头两个乐句就遇上问题：“小猫 遇见 大 老｜虎 也 也 也｜摇头 摆尾 装 师｜傅 也 也 也”｜。勉强解决了这两个乐句，第三句又遇到麻烦：“狮子 豹 子.｜都 是 猫哇”。这里不但有附点、休止符，还有头痛的切分音。练了半天，大多数学生还是一知半解，怎么都唱不好。就在这时，下课铃声响了。一首歌曲还没学会，乐理知识似懂非懂，而音乐审美、情感处理还没开始。通过教学反思，我体会到，在教学时应该把教学内容与情感的表达结合起来，让学生对歌曲“有感而发”。要联系学生的实际生活经验，因为音乐源于生活而又高于生活。在引导学生表现音乐时，要用合适的手段让学生充分体验音乐，从而能自然、有表情地表现音乐，在潜移默化中学习音乐知识技能的同时进行音乐审美。我知道孩子们都爱听童话故事，在另一个班教授《猫虎歌》这一课中，我把“老虎学艺”的故事作为导入，通过有趣的童话故事把孩子们带入课堂中，效果就不言而喻了。 　　二、科学评价，多元方式促进学生全面发展 　　在课堂上，有时会看到这样的现象：有的老师对学生的回答不假思索，不论是否合理，一律加以笼统表扬：“说得好”，“真好”。 我教授的班级有很多，如果对学生的评价过于单一，出现大量“好”、“非常好”之类的表扬语言，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会闭塞学生的创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。教师应准确地把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时并且有针对性地评价学生的学习活动。教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，要用巧妙的言语去吸引他们，让课堂气氛活跃起来。 　　例如：我在教《哈里啰》一课中，当全班同学都沉浸在美妙歌声中时，突然有个小男孩站起来手舞足蹈，惹得其他小朋友哈哈大笑。课堂纪律眼看着要被破坏，我灵机一动，用提问的方式问道：“你们知道这首歌是来自于哪个国家吗？”有学生举手说道：“是特立尼达！”“在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国——特立尼达，在那里居住着一个热情、奔放的民族。这个民族的歌曲热烈而欢快，这里的人们听到美妙的音乐会边唱边跳，就好像刚才那位同学一样。你们说对吗？”小朋友们不约而同地说：“对！”我趁热打铁，拉起那位小男孩的手，邀请他走上台：“让我们和他一起唱着好听的歌，跳起快乐的舞蹈吧！”课堂气氛一下子就活跃起来了。 　　三、创新机制，追求教学卓越，加快专业成长 　　在教学中，音乐审美教育不仅要体现在教师的教育观念中，更要体现在音乐教学的活动中。给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些条件，让他们去锻炼；给学生一些问题，让他们去思考；给学生一片空间，让他们向前行……这些就成为了教学设计的指导思想。教师要改变以往的说教与灌输，必须给学生更多的机会、条件和问题，让他们自己去体验、去锻炼、去思考。 　　作为一名音乐教师应掌握一定的乐理知识，有熟练的识谱能力，能较熟练地掌握一两种乐器，能自弹自唱，具备一定的肢体表现能力，能撰写教育教学随笔、案例及论文。然而每项基本功均需长期反复练习才能熟练掌握、运用自如。小提琴作为我的器乐专项，自七岁学琴至今，通过长期的训练及名师的指导，已具备扎实的基本功与演奏能力。但是只掌握一种乐器对于小学音乐教师来说是远远不够的，音乐课堂中运用最多的技能当属唱歌与弹琴。在重视音乐教