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精品论文 参考文献 新课标下的体会 山东莒县第四中学 张连英 教学顾名思义可简单理解为“教”与“学”，师教生学，但归根结底“教”是为了“学”。教学过程在新课程标准下是这样表述的：数学教学过程是师生双方在数学教学概念指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，数学教学过程实际上是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。在具体的教学实践中，我有如下几点体会： 一、对重点的传统知识作适当拓广 新课标对传统的高中数学知识作了较大的调整，内容变化也较大，有的从整个编排体系上都作了改变，但是，传统的高中数学知识中的重点内容仍然是高中学生学习的主要内容，在教学中对这些知识内容应拓广加深。但是，根据新课标的课时安排，如果我们这也补充那也补充，会使教学进度紧迫，学生基础学得也不够扎实。所以有必要把握尺度，有的放矢。 新课标删去的内容,不再拓广。新课标淡化的知识内容不拓广。新课标对一部分传统数学知识作了“淡化”处理,有的降低要求,有的仅仅介绍, 对这些内容不宜拓广加深,例如:集合, 课标要求把集合作为一种语言、一种工具介绍给学生, 学生会用集合语言进行表述, 理解其含义,因此在高一讲集合时不宜把集合内容一下子讲得过多、过难。 二、对新增加的知识内容加强基础训练 新课标中增加了一部分新的数学知识, 特别是选修系列中新内容较多, 有些新内容与高等数学有关,对这些内容在教学中不宜当作高等数学知识来讲,应该关注学生感受背景,认识基本思想。通过例题、习题使学生掌握一定的解题技巧,能够教熟练地解决一些常规题目。在这种拓广解题方法与技巧时,应注意通性、通法, 而淡化一些特殊解题技巧。 三、让学生成为课堂的主人，发挥他们的主体作用　　 课堂教学是师生的双边活动，教学活动有效进行的关键是师生的相互沟通，只有让学生亲身体验和感悟的东西，才能被他们所理解和接受。 新标准下的课堂教学，教师可以采取“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体，学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维空间，提高他们的理解能力，也提高了他们对新知识的接受能力。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的学习情感，促进学生数学水平的提高，让学生真正成为学习的主人，课堂的主人。 四、加强数学应用问题的教学 新课标对高中数学知识的应用、数学建模提出了更高的要求,新课标的教材在这方面也大大加强了,许多知识是从实际问题引出, 最后又要回到解决实际问题中去, 但是作为教材受篇幅限制, 不可能包括所有内容, 而实际问题又是不断发展, 不断产生的,因而对应用问题仍有许多地方可以进一步丰富素材。例如， 函数的应用, 随着学生对函数知识的了解深入, 应该引导学生从实际问题中提出函数问题，用函数方法去解决问题.又如,“分期付款”、“购房按揭”、“贷款买车”等目前生活中大量存在的实际问题, 是与数列有密切联系的, 讲完数列之后, 可以让学生去分析研究目前各种分期付款的形式, 在讨论问题中深化对数列的认识。新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务，这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料(如实物、图片、数据等)，自己向家庭、亲友、社会人士作社会调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等，从而，激发学生的学习兴趣。 五、在知识交汇处加强解题能力训练 知识交汇处，正是提高学生能力的有利之处,在这些地方加强训练，不仅可以综合各类知识，而且有利于提高学生的解题的能力。例如，向量作为高中新课标中的另一条主线,它具有基础性和工具作用。向量可以与平面几何,立体几何相联系，用向量去计算立体几何中异面直线所成角，有关的距离, 优势是很明显的。又可以与三角函数联系, 向量有坐标表示, 它自然与解析几何相联系。向量与这些知识的交汇处, 正是培养学生运用向量解决和处理题的有利之处。 六、强调教师的组织性和协调性 新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展。新课程标准下的教师不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者，协调者，他们让学生走???校门，感受社会和整个教育的文化。新课程标准中把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学