新课标理念下的高中化学实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课标理念下的高中化学实验教学 李聪芳 〔摘要〕化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。 〔关键词〕高中化学实验教学 实验室化学这门科学的基础，实验教学是化学教学的重要内容和支柱之一。但现行的实验教学受到观念、仪器、药品、人员的限制，存在很多的不足：实验是以教师演示，甚至是讲为主，学生的动手机会少；验证性的实验多，探究性的实验少，甚至没有，这些问题不仅使得实验教学难以达到预定目标，还使得教学理念与原则被忽视，更为严重的是扑灭了学生对实验的强烈兴趣，对以后的学习造成深远的影响。新的教学改革中，如何在新课程理念下还原实验教学的本来面目？本文对此浅论一番。 1 认真做好课堂演示实??，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法 化学课的演示实验都具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象，并经缜密思考，得出结论。教师必须用熟练的实验操作技能，严肃认真的科学态度去感化、影响学生。尤其要告诫学生不遵守实验规程会带来什么样的后果，必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范，使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。同时，在演示实验中，不失时机进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。这样，在教师指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素质自然得以提高。 2 改验证性实验为探索性实验，培养学生的创新精神和探究能力 目前，高中的化学实验大多注重实验功能的验证性，课本编排出实验条件、药品、步骤来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。而探索性实验就是挖掘书本已有的实验内容和把学生所掌握的知识联系起来的有新意境、新内容的实验，充分挖掘学生的潜力，引导学生大胆地去创新和思考。把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，获取新成果，从不同角度、不同方法、不同层次上观察和思考，使其有较强的知识迁移、创新探究能力，并在创新探索的过程中，“灵感”有所激发。 如，在高中化学（必修1）第一章实验（1-5）配100mL1.00moL/LNaCl 溶液的学生实验中，以往教学是教师按“讲述———实验———验证———讨论”的程序，即先讲述用什么仪器、实验步骤、实验过程中注意的事项，甚至写到黑板上，学生按照教师讲的去做。而按探索性实验要求，高一学生已具备一定的化学实验操作技能和一定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在实验中应用等有关知识，应该能够自己完成这个实验。所以在教学时，只告诉学生实验内容，让学生自己准备，做实验时，教师没有过多的讲述，巡回对个别问题加以指导。对两个班级分别采取上面的两种教法，结果，按“讲述———实验———验证———讨论”去做的班级，课堂秩序井然，全部学生操作有序，学生很快并顺利的做完实验，没有提出更多的问题。而后一种教法截然不同，课堂秩序非常活跃，学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不相同，暴露出存在的不少问题。实验结束后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时教师不失时机以某一组或几组的实验为主，针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象，并结合实验中出现的问题以及学生发展智能及实验技能的有关问题，与同学们共同讨论，学生积极性很高，根据自己的实验情况，在回顾和反思的基础上提出了很多问题，并相互讨论，甚至到了争论，最终在老师的指导下，形成了正确的总结性评价。 这样既能掌握实验内容，又能活跃课堂气氛，使学生理解深刻，记忆牢固，创新思维得以发展，知识视野得以拓宽，达到了化学实验教学的目的。 3 创造性的使用教材，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合能力 本次高中新课程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给教师提供了广阔的创造空间，教科书是基本的课程资源，就化学实验的编排而言，有实验、实验设计、科学探究、思考与交流、实践活动等形式，并且不分演示实验和学生实验，教师应结合实际情况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容，补充教科书内容的不足。 在对教材深入研究的基础上，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的能力。如，高一化学（必修1）第三章第一节金属的化学性质中，就铁与水蒸气的反应，课本以“科学