新课标背景下农村中小学美术教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课标背景下农村中小学美术教学之我见 广西武鸣县仙湖镇中心学校梁妹婴 　　随着基础教育改革的不断深入，美术教育越来越受到有识之士的广泛关注，已形成“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的普遍共识。但受到应试教育的影响，美术教学工作在许多中小学很难顺利有序的进行，再加上地域的差别，农村美术教学工作更是困难重重。如今，实施美术新课程标准，美术教学被提到前世未有的重要位置，农村美术教师面临严峻的考验，困惑颇多。如教材内容与农村学生生活相差很大，涉及的美术知识对农村学生来讲过于专业；受经济条件的制约，农村学生大多数家庭困难，美术用品的配置简单，大多数只能有一支笔和图画本；学校美术教学设备简陋匮乏……等等，面对种种困惑，很多农村中小学美术教师在实际教学中不知该如何备课、上课。按教材去内容去上，学生因知识面、见识等与自己实际生活不相符，无法体会出其中的“美”。按老一套的“教师讲、学生听，学生画、教师阅”教学方法，明显的又与新课标相悖。缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40 分钟、有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。对此，很多美术教师往往束手无策，不知该如何上好新课标下的农村中小学美术课。 　　作为一名长期工作在农村的美术教师，新课标背景下，我认为我们应该立足农村美术课堂，坚守农村美术“阵地”，结合实际，因地制宜，因材施教，充分发挥农村中小学优势，把新教材与感受农村自然之美、利用农村自然素材相结合，上好“乡土特色浓厚”的农村中小学美术课堂。 　　1 立足实际，发挥优势，给学生更广阔的美术空间诚然，新课标指导下的新教材中也有一些教学课程与农村孩子的生活是有一定的距离，如《参观美术馆》《游览雕塑公园》、《延边风情》、《汽车城》等等，这样的课题听着就让你无从下手，所以，如果学校要求遵照教材，按进度授课，教师就很为难。这些都表明，由于受到条件的限制，学生的眼界、材料的准备等方面都存在一定的缺憾，农村美术课堂教学完全按照书本计划进行是很难落实的，从一定程度上制约着农村美术教育的发展。虽然农村中小学美术教育虽然受到了各种客观条件的限制，但还是有许多独特的优势是城市学校和学生无可比拟的，同时也往往被我们所忽视。 　　首先“爱美之心，人皆有之”，每个孩子从小都有爱涂画的天性，在他们的作品里充满了太多太多美好奇特的幻想，他们对画画怀有一种与生俱来的浓厚的兴趣和热情。因此，我们应充分发挥学生的这个兴趣，在教学中善于根据学生的施教情况灵活的选择或修改教学内容，力求做到与学生的生活紧密联系，从形式到内容做到让学生喜闻乐见，想学，爱学。 　　其次，与发达的大城市相比，农村没有摩天大楼、游泳池、立交桥、博物馆，但却具有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源等优势，结合新课程的基本理念，这些都是我们可以选择的乡土教材。我们在进行农村中小学美术课的教学中，应当发挥优势，克服弱势，变被动为主动，大胆去钻研、探讨、思考，探究能够适应农村中小学美术教学的方法与途径。“天高任鸟飞，海阔凭鱼游。”在具体的教学实践中，需要我们努力开发农村当地美术课程资源，大胆对教材进行增改或重组。补充一些贴近农村孩子生活的和他们喜爱的、具有生活情趣和地方特色的内容，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，让教材与农村周围环境相联系，与孩子们的生活经验相联系，从而将书本教学向农村生活教学转变。当然，这里提到的增改教材，并不是要完全抛开教材，而是在依托教材的同时，适度、适量的对其进行创新。 　　2 因地制宜，因材施教，让学生切身领会美术世界“美术教学应注重对学生审美能力的培养。”“审美的心理过程是以感知为基础，以感受为媒介，以感悟为宗旨的一种较为完美的审美心理结构。”“激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，使学生对美术产生持久的兴趣”这是美术新课标提出的目标及要求。我主张让教师适当地抛开教材，到自己的生活中去寻找和挖掘美术的源材，大胆求知探索，用聪明的智慧来充实和丰富自己的课堂教学。 　　2.1 走进田野，发现美丽，培养学生的审美情趣。罗丹曾经讲过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。 ”农村是个广阔天地，处处有着广阔的农田、清清的小河、起伏的山峦，这些自然景色本身就构成了一幅幅色彩绚丽、和谐的画卷，都是我们美术课中取之不尽、用之不竭的教学资源和天然教材。但学生们每天置身其中，虽然对地里的这些都非常熟悉，但却并没有留心和仔细观察、体会身边随手可得的“美”。因此，农村美术教师应该积极引导学生走进自然，走进生活，观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美