新课程下内初班历史教学有效性的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下内初班历史教学有效性的探讨 武广英　乌鲁木齐市第五十八中学　830019 摘　要：内初班学生的特殊性使我们的历史课堂教学也和以往有了极大的不同，本人通过自己教学的心得，从分层次教学、突出教学特点和运用有效的教学方法三个方面和大家一起探讨新课程下内初班历史教学的有效性。 关键词：内初班　历史教学　有效性 内初班是区内初中班的简称，是为了加快新疆经济发展,维护社会政治稳定，同时也为了加大对新疆广大农牧区和边远贫困地区乡镇小学应届少数民族毕业生的培养,使更多的农牧民子女享受到优质的基础教育资源，让他们能够更好地服务于新疆、建设新疆而在乌鲁木齐、克拉玛依、石河子、奎屯、昌吉、阿克苏、库尔勒、哈密等8个经济较发达的城市开办新疆区内初中班（简称内初班）。主要面向广大的农牧区少数民族小学六年级毕业学生招生，也招极少数汉族学生。这部分学生的学习自觉性强，但汉语水平有限，而我们的教学主要是采用汉语教学，所以对于我们历史这门课程来说难度就更大了，本人就自己在教学实践中的一些感受和大家一起探讨，如何在新课改理念下对内初班的孩子开展有效的历史教学。 一、在教学中运用分层次教学 1.对“分层递进教学”的理解。分层递进教学是一种面向全体学生、因材施教的教学模式，其核心为面向全体学生，正视学生的个体差异，使每个学生都不同程度地得到发展，从新课改以来的教学实践表明分层递进教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。 但我们内初班学生的这种特殊性，我觉得分层次教学，在我们的教学中就显得比较特殊了，我们的分层次教学是整体分层次教学。 2.对“分层递进教学”的运用。在七年级的时候我们要注重学生对于历史中人名、地名、事件等基本内容的区别教学，在我们的常规历史教学中这些东西都很简单，但对于我们内初班的孩子来说就很难，他们分不清这些基本的东西，所以在上课中要注意这些内容，比如商鞅变法这一概念你要给他们解释清楚“商鞅”是一个人名，“商鞅变法”是一个历史事件。再比如讲解“张骞出使西域”，要给学生讲解清楚“张骞”是人名，“西域”是古代对于我们新疆以及更西地方的一个地名称呼，等等。甚至有些基本的汉字学生也不认识，可能上课我们还要充当语文教师的角色，帮助他们识字，在这一段教学中，我们一定不能急也不能要求过高，上课的程度更不能太深，要有耐心地从基本的字、词、句教起，慢慢培养学生在这方面学习的兴趣，因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的，要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。 在八年级的时候，我们可以在学生已经学会区分基本的历史知识的基础上，进行常规的历史教学了，但教学中也要注意历史教学方法的运用，比如在讲洋务运动时涉及到了历史人物李鸿章，我们就要让学生回忆前面讲过李鸿章代表清政府和日本签订了《马关条约》，那我们应该如何认识这个历史人物，内初班学生在历史事件人物方面除了书本知识以外知道的很少，评价历史事件人物的语言也很简单，只会用这个人是好还是坏来评价，我们教师就要简单介绍一些书本以外的知识，同时要慢慢引导学生用历史的语言和方式来评价人物和事件。 在九年级，学生的汉语水平和认知水平都已经有了很大的进步，我们在课堂中就可以改变教学的重点，侧重学生能力的培养了。可以在课堂中多设置活动，让学生更多地参与到教学中来。比如讲《大河流域——人类文明的摇篮》这一课，就可以结合地图让学生先认识这几个国度的地理位置，然后再让学生进行总结和归纳并列成表格，培养学生自主学习的能力，但和其他常规教学不同的是，对于世界历史中的一些特殊名词还是要进行介绍、区分。 二、在教学中突出教学特点 内初班的办班目的很明确，是为了让学生将来能够服务新疆，建设新疆，那我们就要注重学生的德育教育，尤其是帮助学生形成正确的人生观和价值观是很重要的。 在授课中，我们担任内初班教学任务的老师更要注重这一点，在节节课中都要有德育教育，发挥我们历史学科的特点，要有自己的教学特色。 比如在讲七年级历史的时候我们要侧重让学生感受中华文明的源远流长，中华文明的博大精深，中华各民族共同缔造了中华文明，各民族之间是休戚与共、不可分割的。激发学生的中华民族认同感。在讲八年级历史时我们要注重教育学生感受落后让我们中华民族饱受外辱，而强盛的中国是我们每一个能够有尊严的坚强后盾，我们要时刻铭记中华子孙的责任，发奋学习，建设美好家园。在讲九年级历史时要帮助学生形成历史正义感，和正确的价值取向。 三、在教学中注意方法的运用 1.针对学情，强化备课。老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确