新课程改革下把握地理教材策略浅析.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革下把握地理教材策略浅析 ◆ 王云鹏　山东省烟台市福山区城关中学　265500　　 摘　要：素质教育下的地理教材改革以及新课程标准的推行，是为了更好地实施素质教育，它可以使学生在认知过程中整个心理活动积极化，从而使得智力效能大大提高。新教材还强调地理教师在使用教材时要机动灵活、合理取舍，用教材教而非教教材。若仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识，那是远远不够的，作为地理老师应该教给学生的是独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽。这就需要教师多动脑筋，善于使用教材，真正实现乐中学、学中乐，培养地理能力，适应素质教育的要求。 关键词：新课程改革　地理教材 新课改要求实施素质教育，强调培养学生能力。新教材适应了这种形势的要求，它不仅给学生提供了动手、动脑的时间和空间，也为教师的???学提供了思路和灵活性，每一节以设疑激趣开始，然后分析问题、解决问题，从而形成能力，并在能力行程中巩固、发展。新教材还强调教材内容的使用要注意机动灵活、合理取舍，用教材教而非教教材。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径。这里就新教材的实践，浅谈一下如何把握新教材的几点体会。 一、设置疑问，激发兴趣 学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。在众多的非智力因素中， 兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在地理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的激发与培养。新教材正是牢牢抓住这一点，在每一节的开头总是精心设计疑问，并激发学生的兴趣，产生求知的热情，培养了各种能力。 1.实验现象激趣法。如在讲解地球自转产生的地表运动而使得物体发生偏转时，可以做这样的实验：一个盛满水的水槽，抽出底部的活塞，水流出时形成了逆时针的漩涡，为什么？ 2.使用诗词歌赋作为引导。如讲到水循环时可使用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，设问：是真的不回来吗？若不是，是怎样回来的？ 3.谚语的使用。如，讲锋面雨时可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”、“云过山坡湿，雨过山头明”。 4.歌曲的妙用。如讲到季风时，可以引用田震的《黄土高坡》： “不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌。”接着就可以问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”这样就可以把季风巧妙地引入课堂中了。 二、贯穿趣味，培养能力 新教材在设疑激趣以后，紧接着就是要让学生带着疑问和兴趣自主钻研教材、探究原因，从而培养学生的各种地理素养，特别是思维能力、动手能力、观察能力等。 1.兴趣中培养思维分析能力。在思维发展的过程中，应教给学生思维的方法，设计思维训练，培养思维能力。教学中应充分利用地图、幻灯、电视录像、计算机等多媒体手段，适当开展地理演讲、考察等第二课堂地理教学活动，增强教学的艺术性、直观性与实践性，以新、奇、趣吸引学生，提高兴趣，点燃思维火花，促使学生积极主动地运用思维，促进学生理解知识、培养思维能力。 2.激发观察兴趣，培养观察动机。在组织观察活动时，要善于启发学生自己发现问题，鼓励学生进行观察，激发兴趣，揭示他们观察的要领和对比线索。如观察用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时，先假设太阳和公转轨道的位置，让学生便于进行空间想象和思维；接着教师持地球仪转动，在转到春秋分、冬夏至四个位置时停下来，让学生观察阳光直射点在地球上的位置；然后在黑板上画出赤道、南北回归线，并注明在这三条线上太阳直射的日期。从演示到版图，从动态到静态，从空间到时间，使学生通过观察进行了想象和思考。 三、恰当取舍，科学组织 教材本身是具有滞后性的，教材内容也不等于教学内容，教材是教学活动的“脚本”，在使用时可以适当调整取舍、科学组织。　　 1.适当调整、增删教材内容。根据时代发展和社会需求、科学发展与知识更新、学生发展与素质的需要，适当地调整与更新教学内容，破除基础知识不变的看法，对传统教材作必要的改动与增删，是教学改革中的一种手段。 2.教材的再加工。钻研教材，而不能就教材论教材，重要的是要在钻研的基础上对教材进行深入分析、组织处理、创造加工，重新将其组织成为教学内容。这也是提高教学能力的重要方面。对教材的创造加工就是要体会教材中蕴含的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育教学因素，考虑把陈述性的知识进行程序化加工，揭示内在联系及组成。这一切仍是围绕教材这个知识的载体进行的， 但教师的思路要开阔，联系要广泛，这并非喧