新课程改革下教师服务、合作、创新三意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革下教师服务、合作、创新三意识的培养 高洪俊　山东省博兴县乔庄中学　256503 新一轮的课程改革在为整个基础教育改革提供新动力的同时，也提出了一个新的课程理念：教材不是唯一的课程资源，教师则是最重要的课程资源。也就是说，教师的素质状况决定着课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。我们可以设想，如果有好的教材，而没有好的师资，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暂时跟不上，而师资队伍精良，却有可能“化腐朽为神奇”，实现教材的“超水平”发挥。所以，笔者认为，新课程改革的关键是提高教师素质，培养适应新课程的师资队伍。而培养师资队伍，最主要的就是培养教师的三个意识，即服务意识、合作意识、创新意识。 一、培养服务意识，实现教师角色的转变 1、立足课堂教学，注重学生自主学习。课堂教学是所有教学环节中最重要的一环。评价一堂课的成功，除了要求老师有扎实的专业功底、良好的教学设计、多样化的教学手段外，还要看教师是否运用“启发式”等教学方法，是否始终以学生为主体，学生是否愿学、乐学,把学习当作一种愉快的情感体验。在学生自主学习的过程中，教师要认真地看、认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中出现的各种情况，及时为学生提供优质服务。当学生遇到困难或出错时，教师还要给予理解和鼓励，要给学生最可信赖的心理支持，从而使学生始终保持积极学习心境。 2、面向全体学生，发现学生的“闪光点”。每个学生都应该享有平等的受教育的权利。然而，长期以来，不少教师对“差生”，特别是学习和纪律都不好的“双差生”，往往是另眼相看。“压抑个性,罪莫大焉。”毛泽东就特别反对压抑学生的个性发展。某些不擅长学习的学生往往具有其他方面的才能。没有学生不希望得到老师的重视，而成绩差的学生往往更容易表现出自卑和逆反心理,他们更需要老师们的关照。教师应切记，不要对学习不好的学生抱有成见，而是要相信他们个个都行,这些“后进生”在其他方面又往往表现出一些诸如好动、爱交际、热心等特点。正如一句格言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要你愿意，就一定能找到你心目中“后进生”的闪光点，并把它发扬光大。 二、培养合作意识，发挥集体优势 第一，提高认识，完善人格。心理学研究表明：影响合作行为的因素主要来自两个方面：人格因素和情境因素。具有完美人格的教师往往表现出以下特点：既能独立完成自己的劳动任务，又能吸取别人的长处、与人合作，并能取得理想效果。教师对此要有足够的认识，从而完善人格，培养合作意识。 第二，强化合作，学会共处。在教师的日常工作和生活中要遵循合作原则，提高教师与他人的合作能力，加强教师与教师之间、教师与学生之间、教师与领导之间、教师与社会之间的合作与交流，将合作共处融入教师工作和生活的全过程。在合作与共处的氛围中，教师与各方面的关系可以相处得非常融洽，这不但对教师本人有利，对整个社会的影响也是不言而喻的。 其次是不同学科教师之间的联系。新的课程纲要特别强调学科之间的整合，也即要求教师们勿一心只教自己的书、管好自己的学科，而应打破以自我为中心的封闭式教学心态，打破文人相轻的堡垒，以开放的态势，认真聆听其他学科教师的教学理念、育人方法、教学手段等，从他们的闪光点中启悟自己教学的得失、权衡自己教育的利弊，从中撷取能为己所用的。教师要改变以前只扫自家门前雪的状况，也去管管他人的瓦上霜——唯有广采博览，才能不断充实丰富自己。况且，每位教师不可能样样精通，只有“站在巨人的肩膀上”，加强横向交流与合作，才能不断提高自己的教学技能，提高教育教学效率。 第三，加强研究，提高能力。在日常的教育教学实践中，教师必然会进行诸多教育研究工作，要进行不同层次的合作。通过合作研究，教师既能圆满地完成研究任务，又能提高自己的研究能力，发展合作精神，促进学校的教学工作。“参与研究的教师之间的友好态度对研究工作的顺利进行至关重要，和谐的协作关系有助于培养浓厚的研究氛围和愉快的工作环境，而这种富有建设性、支持性的气氛和环境反过来又能促进教师合作精神的发展。” 三、培养创新意识，提高创新能力 首先，教师要有创新精神。正如教育部长陈至立所说的那样：“具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。要学??领会创新、能够创新，首先要求教师能创新。如果教师固步自封、不思进取，仅仅满足于传统的、经验的理论和知识，是不能适应创新教育的。教师要广泛涉猎、勤于思考、深入钻研，获得前瞻性的理论素养，才能指导、培养和发展学生的创新思维、创