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精品论文 参考文献 新课程标准下物理教学的探究 张婷婷 〔摘要〕人才离不开教育，我们的教育 正在从应试教育向素质教育转轨。新世纪的 素质教育要求，催生了新的课程体制改革。 新课程体制下，要求我们教育者要有全新的 教育理念：教育要以人为本，为学生的终身 学习，终身发展打下基础，实现人的可持续 发展，国家的可持续发展。国际经济竞争是 科技、人才的竞争，拥有先进的技术和最新 知识，尤其拥有知识创新能力的人就显得更 加重要。谁拥有创新精神和创新能力，谁就 将领导世界的潮流。创新是一个民族进步的 灵魂，是国家发展不竭的源泉。 〔关键词〕新课程物理教学实践探 究 1 旧有观念的存在和表现 物理教学要实现以人为本，为学生终身 发展、终身学习打下基础，促进人的可持续 发展，就必须转变应试教育的旧教学观，这 些观念主要表现为： 1.1 重知识，不重人格。平时许多教师在物 理教学中，只注重学生学习了多少知识，把 教给学生多少知识，当作衡量教学成败的惟 一砝码。致使把精力都投到知识的灌输上， 很少去思考通过教学促进学生人格的发展 与成熟，忽视教学中的情感品质因素。导致 学生被动地接受知识，学习缺乏主动性，抹 杀了学生对学习物理的兴趣，把学习变成一 种“痛苦”，一种负担。 1.2 重结论，不重过程。许多教师在教学过 程中以知识为中心，淡化知识的形成过程， 重结论、轻过程。主要表现为：教学时教师和 学生喜欢走捷径方式，寻求知识的结论。把 教学的主要精力投放到如何运用这些结论， 套用结论公式去解答相关的习题，忽视让学 生自己去探究，去发现问题、研究问题。弱化 了学生整合、处理知识的能力，弱化了学生 对知识的来龙去脉、形成过程的体验，扼杀 了学生学习的激情和创造力。无形之中把学 生培养成高分低能、缺乏动手、动脑研究能 力的低能儿。 1.3 重教轻学。课堂教学中，教师是知识的 权威。教师教什么，学生就学什么，教师怎么 教；学生就怎么学，以教为中心，学围绕教。 教学活动变成教师的单边活动，学生是这幕 独角戏表演的观众。主要表现为：物理课堂 上生怕学生搞乱课堂秩序，影响教学进度， 不让学生动手实验探究、动脑思考，教师一 人一手包办。甚至对有些该用实验探讨的问 题，干脆教师在嘴上一、二、三直接给出结 论。学生动手实验时，生怕学生思维偏向，干 脆在实验前就在黑板上写出这些实验应得 的结论，然后让学生通过实验证明自己的说 法。教学过程只顾自己顺利地教，对学生的 反应视而不见。久而久之学生对物理学习感 到枯燥乏味，失去学习的动力。 2 新课程下物理教学的探究 为贯彻新课程教学的科学理念，创新教 育在物理教学中势在必行。人才培养的关键 是教育创新，教育创新的核心是教学创新， 教学创新的核心就是让每个学生在自己发 现和探究问题过程中，体验知识的形成过 程，体验获取知识的方法和乐趣，进而培养 和提高自己的学习能力、创新能力，为终身 发展打下坚实的基础。 2.1 重视过程教学，加强学生体验。学生学 习过程，不仅仅是接受知识的过程，而是发 现问题、分析问题、解决问题的过程；也是暴 露学生学习过程中各种疑问和矛盾，形成个 性，发展聪明才智，形成实际能力的综合过 程。重视教学大纲的过程性，就是重视学生 的探究，重视探究新知识的经历和获得新知 识的体验。重视过程教学就是要在教学中体 现物理探究方法，把这些方法作为物理教学 目标的重要组成部分和教学的重要内容。实 践证明：只有通过学生的自己发现、质疑、探 究、重温物理学家发现探究物理知识规律的 过程，才能真正理解物理的概念、规律。掌握 物理科学的研究思想和方法，体验科学探索 工作的苦与乐。这样既培养了学生的创新思 维和创新精神，也提高了学生的科学素养。 2.2 关注学生的学习，关注学生的发展。学 生是完整的人，学习过程并不是单纯的知 识、技能训练，而是伴随创造、追求、选择、意 志努力，喜怒哀乐等情感综合过程，是学生 整个内心世界的全面参与，在教学过程中要 充分关心他们的情绪生活和情感体验。每个 学生都有自身的独特性，这些独特性的形成 和完善也是我们教育的目标，我们教育成功 的基础。我们要看到学生之间的差异性，珍 视学生的独特性，将他们培养成富有个性的 人，这也是社会对人才的要求。学生也是一 个不完善的发展人，同时他们又是学习的主 体，学习的主人，有能动性，教学过程不能无 视他们思维和创造，要充分理解学生的幼稚 可笑，甚至错误。教学中教师要充分认识这 一点，重视他们的点滴发展与进步，不套用 现成的结论来束缚学生的思维，这也是培养 学生创新思维