新课程高一数学教学的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 新课程高一数学教学的点滴体会 孙祥 淮安阳光学校 课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。为在有限的45分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识。为了能够让学生掌握更多的数学知识、发展数学潜能。本人在数学教学中坚持一切以学生的发展为目标，以下是本人对于课堂教学的一些心得和在实际中的一点反思： 一、创设有效的问题情境 新课程标准提出了“教学要紧密联系生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境”。如何去创设有效的问题情境呢？1）问题要有现实性，真实的问题必须与学生生活直接相关的问题。2）问题要有思考性，设计问题要激活学生的思维，要为学生提供一定的思考空间。3）问题要有针对性，教师要认真专研教材，研究考纲，抓住其核心和相关的问题。4）问题要有挑战性，教师根据学生的心理特点与知识规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生经历知识的形成过程，培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受成功的乐趣。 二、组织有效的探究活动 探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题，研究问题，解决问题的一种学习方式，探究性学习的主体是学生，教师的组织尤其重要，具体做法：1）创设良好的探究情境。2）灵活采用探究的形式，可让学生独立研究，学生自愿组合既定的小组合作，也可大班集体探究等。3）热情地参与学生的探究，教师的热情对学生有强烈的感染力，促进学生主动探究。4）促进学生在探究中的互动与交流，使全体学生在演示与观察，表达与倾听，质疑与争论，反驳与支持中得到多方面的收获。 三、充分体现学生主体转变教师行为角色 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”最好的教学是最适合学生发展的教学。了解学生，研究学生，分析学生，激励学生，是教师永远的工作。 课程应注重对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者，教师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍，注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习的方法。课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己总结的要让学生自己总结出结论，教师不包办代替。教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。要全面的面向学生，因材施教，创造性地进行教学。学生是数学教学过程的主体，学生的发展（学生心智、健全人格形成）是教学活动的出发点和归宿，因此，数学教学过程是让学生采取接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者，教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。 四、 采用灵活多样的教学方法 多种教学方法灵活使用，在数学教学中，根据数学课程性质， 灵活采用课堂讲授、提问启发教学、趣味教学法、形象教学法和比较教学等多种教学方法，有效地调动了学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养学生的创新精神与实践能力。 五、创设民主和谐的课堂氛围 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，政治课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。 总之，新课程标准下高中数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教??要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。以学生自身发展为出发点和归结点，注重学生的个性发展为目标---学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学