学前儿童的意志--儿童知识.ppt

一、意志的概念 （一）意志的概念及特征 意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服面临的各种困难，实现预定目的的心理过程。 1明确自觉的目的性 2意志表现为意识对行为的调节 3与克服困难相联系 一、意志的概念 （二）意志行动中的动机冲突 人行动的产生都有其内在的原因，也就是有某种动机。动机存在于人的整个意志行动之中，是推动和激励人进行意志行动的直接心理原因和动力。 1双趋冲突 2双避冲突 3趋避冲突 4多重趋避冲突 二、意志行动过程 （一）采取决定阶段 采取决定是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向及其可能实现的程度，是意志行动的动因。 1确定行动的目 2形成动机 3选择行动的方法和制订行动的计划 二、意志行动过程 （二）执行决定阶段 1及时执行决定 2克服困难 三、意志的品质 （一）独立性 独立性（independency）表现为一个人自己有能力作出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意对自己的行为所产生的结果负责，深信这样的行为是切实可行的。独立性不同于武断。武断表现为置他人的意见于不顾，不考虑具体情境而一意孤行。 三、意志的品质 （二）坚定性 坚定性（steadfastness）表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力。高度坚定性的人有顽强的毅力、充满必胜的信念，不怕困难，不怕挫折，善于总结经验教训，既不为无效的愿望所驱使，也不被预想的方法所束缚。为了达到目的，坚毅有恒，百折不回，就是意志坚定性的表现。 三、意志的品质 （三）果断性 果断性（determination）表现为一个人善于明辨是非，能及时、坚决地采取决定和执行决定的品质。果断不同于轻率。它是以充分的根据、周密的思考为前提的。果断的人能全面、深刻地考虑行动的目的和方法，当事态发展到最紧急关头的时候，能当机立断。在行动时，敢作敢为，及时行动，毫不动摇；在不需要立即行动或情况发生变化时，能立即停止已经作出的决定。 三、意志的品质 （四）自制力 自制力（self－control）是善于控制自我的能力，如善于控制自己的行为和情绪反应的能力等。自制力是意志的抑制功能。在意志行动中，与目标不一致的欲望的诱惑、消极的情绪（如厌倦、懒惰、恐惧）等都会干扰人们作出决定和执行决定。有自制力的人，能控制自我，克制与实现目标不一致的思想和情绪，排除外界诱因的干扰，迫使自己执行已经采取的、具有充分根据的决定。易冲动，意气用事，不能律己，知过不改等，都是缺乏自制力的表现。 第二课 学前儿童意志的发展 一、学前儿童意志的特点 （一）行动的目的性逐渐增强 婴儿期，儿童不能预见行动的结果，不能用词表达自己的行动目的，没有明确行动目的的行动带有很大的冲动性。 第一，目的由笼统到明确。 第二，由确立眼前目的发展到确立较远的目的。 第三，由确立个人目的发展到确立集体目的。 一、学前儿童意志的特点 （二）坚持性逐渐发展 初入园的幼儿还不善于掌握自己的行动，不善于坚持自己的行动以达到预定的目的。在成人的指导和集体活动的要求下，儿童行动的目的性和坚持性都得到锻炼。学前初期儿童逐渐能在感兴趣的活动中坚持行动。此外，也逐渐能在成人的提醒和帮助下坚持完成成人或集体所交给的一些任务。 一、学前儿童意志的特点 （三）自制能力逐步发展 学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。 二、学前儿童意志的发展 （一）学前儿童意志行动的萌芽 孩子不是一生下来就具有意志活动的，意志是个体发展较迟的一种心理机制，它是随着言语和随意动作的掌握而形成的，随意动作的发生发展是意志活动发生的第一个条件。 二、学前儿童意志的发展 （二）学前儿童意志的发展 1行动目的的发展 两三岁儿童的行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的冲动性。他们常常不假思索就开始行动，因而行动是混乱而无条理的，由于行动之前不能预先提出行动目的，其行动往往是由外界的影响和当前感知到的情景所决定，已开始的行动或易停止或易改变方向。 二、学前儿童意志的发展 （二）学前儿童意志的发展 2行动动机的发展 动机决定行动目的和行动方法。动机是在需要的刺激下产生的，满足需要是产生动机的基础和前提。从学前儿童需要的发展特点看，进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要的发展，孩子的活动动机有了较大发展。 二、学前儿童意志的发展 （二）学前儿童意志的发展 3行动过程中坚持性的发展 行动过程中的坚持性，是学前儿童意志发展的主要指标。在坚持性中，可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。 二、学前儿童意志的发展