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初中课改总结教学论坛 ——教学评价 推行讲学稿 有效落实教学评价 姓名：刘泽广 张贤松 区县：天津市 津南区 单位：天津市双闸中学 时间：2009年 3月6日 一、讲学稿的由来及取得成果 二、讲学稿的操作流程 三、使用讲学稿，落实教学评价 四、利用讲学稿，落实教学评价的意义 由来：讲学稿是由南京市溧水县东庐中学首创的教学教案，也是学生学习的学案，此后一经推广，风靡全国。 取得成就： 双闸中学是在2006年开始接触并逐步使用讲学稿。它既是课堂作业，又是家庭作业，还可以充当复习资料，它是师生共用的文稿。双闸中学当初是一所薄弱的农村学校，师资水平不高，生源质量差，硬件设施差，后来力推讲学稿，全面落实新课改下的课堂教学评价，提高课堂教学质量。如今凭借教学改革而形成的鲜明特色，教学质量连续几年稳居全区前列，赢得了社会声誉。 二、讲学稿的操作流程 首先是备课。学校以同年级，同学科教师组成备课组，保证他们在一定时间，一定地点，确定出主备人。备课时，定出计划，定出主题。备课模式可以概括为：提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。其次是编写，应力求突出具体的学习三维目标，重难点及学习过程。帮助学生理清知识体系，提供适当的学法，检测学习效果的适当材料，最后是使用。 一、回家预习： 讲学稿上课前一天下发，学生根据讲学稿的内容，回家认真进行课本预习，学生必须自行解决讲学稿中基础必会题，对学有余力的同学，可以做提高题，碰到的难题或中考链接题，做好标记，第二天与同学交流或上课向老师请教。这样实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向书本，学生带着书本走向教师的转变。学生评价内容：讲学稿完成的情况自己满意吗？如果遇到难题你是如何面对的？是逃避还是自己克服或者求助他人？学生对自己讲学稿完成情况进行了第一次自我评价。 二、课前检查： 第二天上课前，根据已分好的小组，组内交流且老师检查抽查，了解了组内哪些同学预习效果不好，哪些题目较难或易错，哪些同学学习态度有问题。教师了解了学生完成讲学稿情况，掌握第一手资料，再次进行有针对性的备课。教师对学生进行了第一次评价。教师自我评价：讲学稿的目标是否恰当，难易是否适中，思考题的多寡等，教师对自己也进行了教学评价。学生评价：自己跟别人比优点是什么，存在哪些不足，这一组整体的优缺点是什么，学生进行了第二次自我评价，生生间进行了第一次评价。 三、课上评价： 上课时要以学生为主体，教师为主导，以讨论，概括，延伸，总结，练习为主线，充分放手，让学生进行知识规律的体验，情感的体验。由于课前教师掌握了学生完成讲学稿的情况，所以在基础题或已经掌握较好的知识点上，大胆放手，让同学体验，让学生相互评价。对同学普遍掌握不好或易错的地方，老师详细地加以讲解，讲透，让学生充分体验感悟，力求突破。对预习态度有问题的同学，课前谈心，课上关注，课后反馈，实现其态度的转度，或开展小组间质量评比，实行群众的舆论监督或激发其学习兴趣。这样进行了第三次学生自我评价，第二次生生评价，师生评价，进一步激发学生热爱学习，快乐钻研的热情，培养了良好的意志品质。 同时，由于学生学力不一，很多同学会提出一些较深、较新的问题，这时要充分相信学生的热情，创造力，可以放手让学生讨论，分析，概括，总结，教师适当加以点拨。学生评价：同学提出的问题质量怎样，为什么是他而不是我，再做预习稿应持什么态度，再次实现了生生的自我及相互评价。教师评价：是否给予了学生学法指导，训练了学生的思维，合理安排了有效时间，教师再次进行自我评价。整节课，由于做到了精讲多练，有效的时间就多了，教师无效或低效的时间就少了，学生就会有更多的时间，去练习、巩固、提高。 最后一个环节，教师以若干典型题目进行教学效果的评价，教学目标是否落实，学生当堂吸收率怎样，对学生、教师进行评价。由于学生课前的预习，课上的研习，教师的讲习，做到了有的放矢，教学目标应得以落实，学生的课堂吸收率肯定会不错。 课下师生都在课后小结中写上本课得意或失意的地方。这成为学生本节课最后一次知识及情感态度的评价。两周后在教师的监督下学生把讲学稿装订成册，做为以后复习的资料。教师的课后小结，用于下次集中备课时交流，从而讲学稿不断打磨，不断完善，不断提高。教师也实现了自我评价、自我提高。 利用讲学稿，落实教学评价的意义 利用讲学稿，使学生的学，老师的教，以及有效利用时间等环节全程给予了有效的评价，从而实现了轻负、优质、高效的课堂，最终提高了教学效率