第一章：学前儿童数学教育概述--儿童知识.pptVIP

第一章：学前儿童数学教育概述 * /soft/ dfgdfhfhf 第一节：学前儿童数学教育的意义 什么是学前儿童数学教育？ 　　是儿童全面发展教育的一个重要组成部 分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促 * /soft/ dfgdfhfhf 进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： 　定位－－全面发展的重要组成部分 　要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 　性质－－儿童自身的操作和建构活动 　目的－－促进幼儿整体、和谐的发展 * /soft/ dfgdfhfhf 一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识 问题：为什么？　　 　　 　　幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、 形等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生 活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交 道。因此，向幼儿进行初步的数学教育，即是幼儿生 活的需要，又是其认识周围世界的需要。 * /soft/ dfgdfhfhf 二、有助于培养幼儿的好奇心、 　　探索欲及对数学的兴趣 问题：为什么？ 　 　　 　　学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学 活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。 * /soft/ dfgdfhfhf 三、有助于幼儿思维能力及 　　良好思维品质的培养 问题：具体体现在那些方面？ 　　（一）激发幼儿思维的积极性和主动性 　　（二）促进幼儿抽象思维能力和推理能　　　　　 　　　　　力的初步发展 　　（三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性 　　 * /soft/ dfgdfhfhf 四、有助于日后的小学数学学习 数字说明： 一年级学生数学成绩 考试人数 平均成绩 及格率 受过教育 692 71.3 66.7% 未受过教育 75 54.2 52% 问题：表中的数字说明什么问题？ * /soft/ dfgdfhfhf 　说明：　 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的 游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。 * /soft/ dfgdfhfhf 案例说明： 认识三角形的特征，需要提供具体的三角形的 东西让幼儿进行直观的感知和操作。随着年龄的 增长，特别是随着幼儿抽象思维的逐步萌芽和发 展，幼儿学习数学的抽象性增强了，到了大班， 幼儿能进行抽象水平的运算。 　　　 * /soft/ dfgdfhfhf 第二节：学前儿童怎样学数学 　　幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点： 　　一、从具体到抽象 　　 　　学前儿童的思维主要是以形象思维为主， 对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。 * /soft/ dfgdfhfhf 二、从个别到一般 说明： 　　 学前儿童数学概念的形成，不仅存 在一个逐步摆脱具体形象，达到抽象水 平的过程，同时也存在一个从理解个别 具体事物到理解其一般和普遍意义的过 程。 * /soft/ dfgdfhfhf 案例分析： 有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一 张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同 数量物体的卡片，把数字和个别物体相对应，而没 有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。随着 年龄的增长，幼儿就能把具体的数字和一般的事物 联系起来。 * /soft/ dfgdfhfhf 理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡 * /soft/ dfgdfhfhf 三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作 案例： 一一点数，扮手指数 内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？　 * /soft/ dfgdfhfhf 四、从同化到顺应 　　皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外 部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将 外部环境纳入自身已有的认知结构中；所谓 顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应 外部环境。 *