从PIRLS阅读评量结果看阅读教育政策-二林高中.DOC

2010二林高中教師讀報教育研習資料2010.11.05 從PIRLS觀點探討讀報教育之功能 PIRLS 2006對閱讀素養的定義與讀報教育的關係 : 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣 提升閱讀素養相關具體作法為增進學生閱讀素養，教育部請各級學校加強閱讀教育作為及踴躍使用教育部所選定8篇「PIRLS2006範文例題閱讀選文」。提升閱讀素養相關具體作法如后： (一)應增加不同內容與形式之課外讀物。 (二)每日予學生一段安靜閱讀的時間。 (三)勿每日出閱讀作業(如寫心得)。 (四)四年級以上學生需要大量增加閱讀策略教學。 (五)可將書籍作為獎勵品。 (六)實施閱讀課程後請與學生共同討論，俾增加閱讀深度。PIRLS 2006）跨國研究，整體平均535分，在國際平均值500分以上，於參與的45個國家／地區中，排名22。依國際四級指標分數來看，我們有7%的學生位於最高標（成績625），36%達高標（成績550），41%位於中標（成績475），有13%的學生位於最低標（成績400），有3%的學生未達最低標。 台、港、新與國際平均在各個分級指標上的人數百分比 以閱讀理解歷程分析，學生「直接理解」歷程的表現（73%通過率）顯著優於「詮釋理解」歷程（49%通過率）的表現。學生的閱讀理解力有改善空間。 閱讀理解歷程 什麼是「直接理解」歷程？什麼又是「詮釋理解」歷程？「直接理解歷程」指的是讀者可以在書面／字面上找到答案，包括「提取訊息」和「推論分析」；「詮釋歷程」則是指讀者需詮釋訊息、歸納出重要的觀點並且以批判的方式檢視文章的特性（例如，立論觀點、語氣情緒、鋪陳邏輯等），包括「詮釋整合」和「比較評估」。簡言之，「直接理解歷程」是以文本為基礎的歷程，「詮釋理解歷程」則需要更多的推論；這些歷程的細項內容分別說明如下： 「提取訊息」：找出文中明確寫出的訊息，例如： 與特定目標有關的訊息： 特定的想法、論點： 字詞或句子的定義 故事的場景，例如時間、地點： 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 「推論分析」：連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係（文中沒有明確描述的關係），其中包括： 推論出某事件所導致的另一事件： 在一串的論點或一段文字之後，歸納出重點： 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係： 「詮釋整合」：讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思，包括： 歸納全文訊息或主題： 詮釋文中人物可能的特質、行為與做法： 比較及對照文章訊息： 推測故事中的語氣或氣氛： 詮釋文中訊息在真實世界中的應用： 「比較評估」：讀者需要批判性考量文章中的訊息，包括： 評估文章所描述事件確實發生的可能性： 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局：（令人難以相信的地方） 評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的訊息： 找出作者論述的立場 2006PIRLS的閱讀測驗範例 一個不可思議的夜晚 作者：Franz Hohler 小安十歲了，所以即使在半醒的狀態下，她也可以從臥室走到浴室。她的房門一般會留個小縫，有一盞夜燈照得走廊夠亮，讓她可以經過電話桌，走到浴室。 一天晚上，她去浴室途中經過電話桌的時候，聽到有點微弱的嘶嘶聲，但是因為她半醒半睡，並沒有真正的注意它，反正是從很遠的地方傳來的。直到回房間的路上，她才看到聲音的來源。電話桌下有一堆舊報紙與雜誌，現在開始移動了，聲音就是從那裡來的。突然，這堆東西開始掉下來——前後左右的——掉得滿地都是報紙與雜誌。 小安不敢相信自己的眼睛，她竟然看到一隻哼氣噴氣的鱷魚從電話桌下冒出來。小安僵立在原地。她的眼睛睜得像碟子那麼大，看著鱷魚完全從報紙中爬出來，慢慢的觀看公寓的四周。牠似乎剛從水中出來，因為牠全身在滴水，踩到哪，地毯就濕到哪。 鱷魚的頭左右搖擺，發出嘶嘶的聲音。小安用力的吞了吞口水，看著鱷魚的鼻子和可怕的長排牙齒。牠的尾巴慢慢的搖擺。小安曾經在《動物雜誌》中讀過，鱷魚怎麼樣用尾巴潑水來趕走或攻擊敵人。 她的視線落在腳邊舊報紙堆中掉下來最近一期的《動物雜誌》上。她又嚇了一跳。之前，封面上有隻大鱷魚在河岸上。現在，河岸是空空的！ 小安彎下來撿起那本雜誌。就在那一剎那，鱷魚用力揮動尾巴，把地上插著向日葵的大花瓶砸破，向日葵掉了一地。小安很快的一跳，跳進她的房間，把門關緊，抓住她的床，往門邊推。她建立了一道保護自己的安全堡壘，鬆了一口氣。 但，接著，她猶豫了一下。要是那隻野獸只是肚子餓呢？或許該給鱷魚一點東西吃，才能讓牠走呢？ 小安再看那本雜誌。假如鱷魚能夠從圖中爬出來，或許其它動物也可以做得到。小安急忙翻看雜誌，看到一群紅鶴在熱帶森林的沼澤