教检问答题练习单.DOC

教師檢定考問答題練習題 Ｑ：教師教學時應如何激發學生的學習動機？請列舉五項，並簡述之。(100國小課程與教學) Ａ： 一、（一）動機相關理論： 1.Weiner的「自我歸因論」— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.Maslow的「需求層次理論」— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.Bandura的「社會學習理論」— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （二）提高動機的方法： 1.從外在動機轉為內在動機—動機可分為外在誘因或個體內在需求所促使。教師設計教學活動時，應善用正誘因的特徵，引導學生喜歡學習後，就可以從外在動機轉變為內在動機。 2.從基本需求提升到成長需求—依Maslow前四層次必先滿足，才會有高層次的成長需求。知的需求即學習動機，必須建立在基本需求的滿足前提下。 ……………… 5.…………… Ｑ：一、教師如何製作教學檔案？應包含哪些內容？ Ａ： 一、（一）教學檔案的定義： 　 ??????????????????????????????????????????。 　（二）教學檔案的意涵： 1.視教師為教學檔案的主體— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.教學檔案的目的是為了專業成長— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.教學檔案的內容應具有相當的結構性— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.教學檔案是反省與對話的歷程— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （三）教學檔案的內容： 1.自我的描述— 2.班級經營— 3.教學觀察— 4.學習評量— 5.同儕教師回饋— 6.省思與應用— （四）結語Ｑ：試說明非正式課程與正式課程的關係？並依此說明「校外教學」的課程意義，及教師應如何提升校外教學的意義？ Ａ： 一、（一）正式課程為課表上的課程，如國語、數學等；非正式課成為課表以外的學習活動，如社團活動、運動會。兩者皆為顯著課程，彼此相輔相成，目的都是讓學生能在課程中獲得最有價值、最實用的知識、技能經驗。 （二）校外教學屬非正式課程，輔助正式課程；該課程乃在豐富學生的生活經驗，寓教育於生活中，並與正式課程統整，以達教育之目的。教師可透過以下幾種方式提升校外教學的意義： 1.校外教學的活動目的與課程目標相結合。 2.教學前、中、後聯結課程內容。 3.活動中給予學生提示、說明、解釋……等，強化學生之概念知識的理解。 4.學習單的設計。 5.將校外教學之成果納入學習檔案。 6.讓學生寫反省日記，自我回饋。 總之，為促使校外教學發揮最大意義，應審慎計畫其活動內容，以及教學方法、評量方式，才能達到寓教於樂的功用。Ｑ：從後設認知觀點，教師如何因應創新的教學趨勢，而成為一位教學績效優良的創意教師呢？試述之。 Ａ： 一、（一）後設認知的定義： 後設認知又稱為反省認知，即對自己認知歷程的認知，即知其然，還要再知其所以然。 （二）後設認知分成三個層面： 1.後設認知知識：對自己所學知識的明確了解，即到達了理解的地步。 2.後設認知經驗：對自己所學得的經驗的認知，即從成功經驗中學到心得。 3.後設認知技能：在求知過程中對自己行動適當監控的心理歷程，即認知後的實踐。 （三）創意教師的特質： 1.對教材要先具備後設認知，才能設計活潑有趣的教學活動，激發學生學習動機，進而能知能行。 2.重視情意教學，從活動中學得經驗，進而省思、成長。 3.教師應培養學生具備批判思考的能力，對所學的內容加以批判反省，進而表現出正確的行為或價值觀。 4.應對學生的認知策略有更深入的了解，並給予實質回饋。 5.教學中可提供解決問題的相關策略。 6.培養學生自動監控的學習策略。Ｑ：九年一貫課程與傳統課程，在教師的角色功能上有何不同？教師如何因應，以落實九年一貫之精神與目標 Ａ： 一、（一）教師角色的功能： 1.尊重教師專業自主性 教師成為課程的發展者、探究者，顛覆以往教師為課程的消費者，不具自主性。 2.注重統整課程，落實協同教