培育积极进取、支持创新的学校文化.ppt

培育积极进取、支持创新的学校文化 教育部中学校长培训中心 沈玉顺 2007. 10. 24 · 上海 一、重建当代中国基础教育文化的价值信念体系 1.中华民族伟大复兴进程中的当代中国基础教育 民族复兴的国家目标 民族复兴进程中基础教育的角色 为学生的终身发展奠基 为国家现代化事业建设者培养奠基 为中华民族实现伟大复兴奠基 “分数至上”和“我世纪”背后的教育忧患 一、重建当代中国基础教育文化的价值信念体系 2.教育文化及其特性 教育文化的核心是有关教育的一套价值信念体系 好的/不好的 正确的/错误的 教育文化的外在表现是稳定的教育行为模式 3.传统中国教育文化的主要信念与价值取向 以用为本；德育为核心，教化为主要功能；强调国家、集体利益为先；个人工具化价值－学而优则仕、则利 教师中心；承传为主；单向灌输 强调秩序；重视传统。 二、重建当代中国基础教育文化的价值信念体系 4.当代中国教育文化的道德缺失与信念危机 重利轻义（个体、本位利益至上）； 重智轻德，急功近利； 因循守旧，胸无大志； 理想与现实矛盾；认识与实践脱节。 5.重建当代中国基础教育文化的价值信念体系 坚守“育人为本”的教育价值观 培养高尚、智慧的人 确立促进学生成长发展的教育目的观 学术、职业、公民、个人 弘扬教育为国家、民族利益服务的精神 提升青年一代的现代公民素质 承传优秀民族文化 发展专业化的教育实践，培育积极进取的专业精神 二、建设充满活力的学校文化 1.学校文化的含义 学校是一个动态的文化系统 学校文化决定了学校教育的绩效 成功的学校具有成熟的学校文化 学校文化的主体是教师 学校文化的灵魂是教师的专业意识和专业精神 学校文化建设是学校建设最重要的任务 校长是学校文化建设的引路人 二、发展充满活力的学校文化 2.学校文化的构成 教育使命 政策制度 专业实践 校园环境 组织氛围 学生表现 3.学校文化建设的任务 学校文化建设的目标是形成理想与现实统一、认识与实践一致、组织管理与教学实践相互支持的具有持续发展功能的工作体系 学校文化建设的首要任务形成共同愿景 学校文化建设的核心是发展系统的办学理念 学校文化建设的关键环节是组织管理建设 学校文化建设的重点内容是改善教师的教学实践 学校文化建设要因校制宜 三、以“教学专业标准”建设为核心建设学校文化 1.关于教师地位和教学专业的认识 教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者。 －－1996年《国际教育大会宣言》 改善教师的地位通常成为加强教师作用的必要条件。 在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。 －－1996年《国际教育大会》教育第80号建议“加强教师在多变世界中的作用”之建议7：作为改善教师地位和工作条件之策略的专业化 专业的条件或特点高度的理智性技术（专业技能）持续的专业发展活动个人和集体广泛的自治性应用方式具体化了的伦理道德规范 教学专业化的两种模式 技能熟练模式 教师的专业能力受学科知识和教育学、心理学原理与技术制约 实践反思模式 教师的专业程度靠实践性知识加以保障 2.教学专业标准与学校文化建设 教学专业与专业化教学实践 教学专业标准与学校文化建设 教学专业标准是对教师职业的专业要求 教学专业标准是教师职业专业化的重要标志 教学专业标准是对教学专业研究和实践成果的概括化、具体化、规范化 教学专业标准提供了评价教师行为的外在依据 有效的教学必须以合理的教学专业标准为依据 教学专业标准的不断改进标志着教学专业的发展 一所学校的教学专业标准是学校教学文化的重要体现 3.教学专业标准例释 美国威思康星州教师十项标准 教师熟知所教学科 教师熟知儿童的成长规律 教师理解孩子的学习方式因人而异 教师熟知如何教学 教师知道如何管理课堂 教师能够良好地沟通交流 教师能够规划不同类型的课 教师知道如何测试学生的进步 教师能够评价他们自己 教师与其他教师和社区保持良好关系 全美教学专业标准理事会熟练教师教学专业标准 标准的基础 教师致力于学生及其学习 教师熟知他们所教学科及学科教学知识 教师负责管理和监视学生的学习 教师能对其实践系统思考并从经验中学习 教师是学习社区的成员 标准分类 按学科和教学对象，分为不同的教学专业标准 全美教学专业标准理事会熟练教师教学专业标准 标准的内容结构（14－18岁以上青少年科学教师标准） 有效的学生学习准备 建立有利于学生学习的环境 增进学生学习 提升专业发展 全美教学专业标准理事会熟练教师教学专业标准 有效的学生学习准备 理解学生 理解科学 理解科学教学 建立有利于学生学习的环境 激励学生投身科学学习 维持良好的科学学习环境 增进多样化、公平和公正