信息技术课中的有效教学.docVIP

信息技术课中的有效教学 有效教学拆开来理解是有效地教，有效地学，教师有效地教就是为了促进学生有效地学。有效教学的理念主要包括关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注教学的可测性或量化。具体地说，就是要通过教师的教，通过教师的指导，通过与同伴的合作，让学生实现从不知到知、从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的发展，使学生的旧的最近发展区不断转化为新的最近发展区。信息技术课的目标是培养学生的信息素养和技术素养，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。因此，信息技术课中的有效教学，就是要努力促进学生的学以致用，活学活用。信息技术是一种技术，存在着“练功”的问题，只有将功练到一定的程度，才具有一定的技能，才具有活用的技巧，才能达到综合运用并解决实际问题的目的。如何让学生主动练功，并将其兴趣保持下来？就是信息技术课中实施有效教学的关键。以下是对信息技术课中如何实施有效教学的一些考虑和做法。一、精心准备，有效设计针对学生已有的起点与可能达到的最近发展区，精心准备丰富的材料，包括：1、教学设计2、网络教程3、指导视频4、半成品资源二、创设情境，有效导入好的开始是成功的一半。信息技术课中的有效导入有利于使学生产生积极参与、跃跃欲试的冲动。常用的情境包括：1、生活情境2、学习情境3、游戏情境4、虚拟情境三、适度放宽，有效点拨严厉和刻板不利于学生的发展，适度放宽才能形成教学和谐的氛围。1、放宽放松，平等互动。教师平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀可以激发学生的参与热情，努力利用鲜活的氛围、真实的情景、多样的手法来促进学生的参与效度，让学生在轻松、平等、和谐的氛围中谋求发展。2、“放亦有度”，有效管理。放而无度的课堂等于“放羊”，在一定意义上说就是教师的缺席。一堂课要通过什么方式、什么途径抵达何方，没有哪个学生比老师更清楚，教师永远是“平等者中的首席”，永远是课堂的组织者和管理者。3、有效引导，适时点拨。在课堂教学中，只有学生高度参与与教师的适时指导趋于和谐，才算是有效的教学。在信息技术课堂上，教师既不能事事包办，手把手地教，也不能撒手不管，任由学生自己感悟，而是要密切关注学生的学习动态，并不失时机地引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，起到拓展思路、开阔视野、提炼精要、升华情感、化繁为简、点石成金的作用，让师生对话得以持续，将学生思维引向深刻，使教学目标迅速达成。只有经过教师的适时点拨，学生的自主、合作、探究才能顺畅，学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟，内心才有可能从迷惘变得敞亮。四、有效评价，促进教学没有评价的教学等于无效的教学，有效评价是有效教学的重要元素。信息技术教学坚持以中山侨中网络教学平台为依托，积极开展过程性评价和终结性评价，使学生的学习成就感和学习积极性得以保持和发扬。1、学生电子考勤与查询2、课堂作业（含小作品）展评3、学习过程的自评与互评4、学生作业批改与平时成绩查询5、学生期末作品的推荐与评价6、通过网络考场进行考查和考试 一、精心准备，有效设计我们要针对学生已有的起点与可能达到的最近发展区，精心准备丰富的教学材料，这种材料应包括教学设计、网络教程、指导视频、半成品资源等。1、教学设计所谓教学设计就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是教师备课和授课工作的一个重要组成部分，有效的教学设计是课堂教学成功的必要条件。在教学设计中，我们要突破以教师为中心的传统设计理念，注意体现以学生为中心，着眼于学生的发展，根据学生的实际需要，围绕学生的学习来展开。信息技术的教学设计应注意突出实、活、新、趣、美的特征。（1）实，即实在，实践，实用，实效。教学设计要实在，不要追求花架子，不要出现“课堂上轰轰烈烈，课后则懵懵懂懂”的局面；信息技术的教学设计要着重于学生的实践活动，要讲究教学的实用性，要在“立竿见影”上多下功夫，让学生通过一系列具有实用价值的实践活动，达到知识与技能有效形成、素质有效提高的实际效果。（2）活，即灵活多变。要通过鲜活的情境，灵活多变的方式、方法和内容等，让学生学习有价值的、生动的、生活中的信息技术，并学会灵活地运用信息技术解决实际问题。（3）新，即新颖，新奇。信息技术的发展日新月异，教学设计中要注意引进新的技术，运用新的教学方法，利用新颖、新奇的案例，使学生总能够处于一种感觉新奇的状态之中，以便有效地引导和激发学生自主学习，创造性地学习。（4）趣，即兴趣，趣味。信息技术教学环节的设计要根据学生的年龄和心理特点，要在“趣”字上下功夫，教学环节应该注意形式多样、富有趣味性，让学生在游乐和趣味中学习、放松（对于中学生而言，由于中考、高考的压力，其学习生活是非常紧张的，信息技术课