悖论科学问题的哲学思辨（连载六）.pdfVIP

维普资讯 第33卷 第 7期 中学物理教学参考 V0L33 NO．7 2004年 7月 PhysicsTeachinginM iddleSchools Iu1．2004 悖论 科 学 问题 的哲 学思辨 (连载六) 姜水根 陈青华 (浙江省宁波效实中学 宁波华茂外国语学校 浙江省宁波效实中学) 一 、 理论的自洽 A、B是等势面上的两点的题设相矛盾，故电荷从A点 我们每一个人从小学开始就受到形式逻辑的教 移送到B点电场力不做功，原命题得证．再看这样的 育．形式逻辑的矛盾律要求我们在论证和分析问题的 一 道竞赛题：“一个电子及一个正电子绕它们的质量中 过程中不能亦此亦彼、自相矛盾，在相同的前提下，经 心旋转形成相对稳定的系统，这个系统有一个平均寿 过正确地推理，只能得到相同的结论；两个相反的命题 命，因为电子 正电子对会被湮灭，其过程是：e +e 不能同时成立．例如这样一道高考题： 一 ，证 明 ≠1．”这个 问题可用反证法证明如下：原 如图1所示，一个质量为 、电量为一q的小物 来系统的动量为零，假设取 一1，那么只有一个光子 体，可在水平轨道 上运动，o端有一与轨道垂直的固 放出，其动量必不为零，这与动量守恒定律相矛盾，所 定墙，轨道处于场强大小 以”≠1．反证法就是揭露矛盾，在论证过程中，逻辑地 为E、方向沿 Ox轴正向 展示两个相反命题的内部矛盾，迫使人们对此进行惟 的匀强电场中，小物体以 一 性地取舍．反证法的运用，强化了人们对形式逻辑的 初速度VO从 。点沿Ox 信念． 轨道运动，运动中受到大 我们在学校做的习题是对客观世界的一种模拟， 小不变的摩擦力厂作用， 图1 它给出的情景是客观世界运动的反映．我们解题的过 且fEq．设小物体与墙壁碰撞时不损失机械能。求它 程是根据一些概念和规律，进行推理运算得出结果，也 是对世界的一种描述． 在停止前所通过的总路程 5． 从上面的分析可以看到，在我们的思想深处，认为 这道题可以用动能定理求解，即qEx。一l，s一0— 人们所建立的科学的理论是基于以下两个观念：第一， 1 ÷ VO．也可以用牛顿定律先求出每次运动到墙壁的 世界是逻辑的；第二，科学真理只有一条．一个 自洽的 ‘ 理论体系就是这两个观念的统一，只有这样的理论我 路程 ，再通过级数求和s—lira2∑z一 。求解．无论 一 一 一 】 们才认为是正确的． 是用动能定理求解还是用牛顿定律求解，求得的结果 人们往往认为一个 自洽的理论是完美的，在这方 是一样的．多年的教育使我们拥有一个信念：对于同一 面，欧几里得的几何体系是一个最为光辉的典范．我们 个问题，虽然可以用不同的方法来解，但是用各种方法 每个人在学生时代都学习欧氏几何，受到欧氏几何的 解得的结果必须是一致的．如果用两种不同的方法解 熏陶．欧氏几何的整个体系是建立在三个公理和五个 得的结果不同，那么我们便认为，其中至少有一种解法 公设(通常被称为几何公理)的基础上的．公理和公设 是错误的．