思想品德（教科版）教材的主要特点、设计思路与体系结构.pptVIP

2 思想品德（教科版）教材的主要特点、设计思路与体系结构 乐山市教科所 何思武 一、教材编写目的及指导思想 二、教材主要特点 三、教材总体设计思路与体系结构 四、关于使用思想品德（教科版）教材的建议 五、谈思想品德（教科版）教材的备课 （一）编写目的 1.本次课程改革的具体目标和任务 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 2.编写目的 以解放思想、实事求是的教材观，力求将我国新一轮课程改革的深刻变革思想，将诉诸思想品德课程带动学校德育改革的深切期望，将《思想品德课程标准》的基本要求和改革精神认真地、较为准确地加以体现和落实。 (二)编写指导思想 1．以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导，坚持弘扬中华 民族优秀的伦理精神与思想文化，努力吸收人类优秀的思想道德文明，坚持对青少年一代作正确思想观念和价值观方面的引导，并锐意改革、力求突破。 2．以当代中国课程改革的总体思想为依据，体现思想品德课追求素质教育和教育创新的崭新教育观念，遵循初中新课程改革的共同要求，探索并凸显思想品德课程不同于其他学科课程的独特性质与特征，符合思想政治素质教育和道德价值观教育的特有规律。 3．以思想品德课促进人的全面发展，坚持育人为本的思想。认识思想品德教育既具有强大的社会思想文化功能，又具有重要的个体享用功能。着眼于关怀学生的生命成长，以德育拓展学生的精神世界并促进人的全面发展。强调德育于社会发展和个体发展的内在一致性，强调积极引导与尊重学生的内在一致性。 4．以生活育人、生活整体性地育人的理念为基本指导思想，将党、政府和社会对人的 思想道德要求紧紧扎根于学生的生活之中。延拓、深化小学生思想品德发展的生活主线，引 导初中学生在日常生活，包括最直接的学业生活中领悟、辨析思想道德价值并且积极学习和 适应过公共生活，帮助学生胜利实现从儿童到青年的青春期过渡、从小公民到青年公民的 过渡。 5．以综合化的素材、综合化的形式和方法突破学科与学科的界限、书本与生活的脱节、 共同性教育与个人化需求的分离，以学生不同成长的主题，综合化地设计，构建教材、单元 及课时，力求使学习过程成为学生整体生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，使 道德理性本质上是实践理性的重要思想能够得以实现。 6．以引导学生自觉、自愿、自主的学习为教学目标，最大限度地保障教材为学习者服务，实现以教材为媒介，使思想品德课成为师生之间、生生之间、家长、社区、成人社会与学生之间互动对话及思想精神成长的平台与场所。 二、教材主要特点 (一）面向全国，适合城乡学生共同需要和不同特点(普适性) (二)以学生的生活主题为经(主线)、以课程学习内容为纬，综合设计和编写教材【综合性】 1、教材单元和具体内容体系的设计充分地考虑和体现了综合性要求。 2．每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。 3．整个教材考虑了前后呼应、层级衔接、螺旋上升，每个单元既相对独立，又是整个教材体系中相互联系着的必不可少的一部分。 （三)充分体现以正视和提升学生生命的情感精神需求为本 (四)呈现方式力求生动活泼以适应当代青少年特点的同时，严肃地追求思想内涵与意趣的深刻和品位，注意为学生提供足够的进行思想品德消化和思考的空间，以锻炼学生道德思维发展的品质 (五)试图以崭新的面貌带动思想道德学习方式的转变，引导学校道德教育理念与操作的变革 (六)重视活动和实践，重视实践能力的培养 三、教材总体设计思路与体系结构 (一)总体设计思路 1.“单元主题一课题一主要内容”---- 教材体系结构 遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，依据《思想品德课程标准》，从初中学生的生活出发，体现课程的综合性要求，构建了主题引领、层级衔接的由“单元主题一课题一主要内容”构成的教材体系结构。 思想品德 一年级 上册 一年级 下册 扬帆起航 共同的责任 学会学习