使_字兼语句偏误分析.pdfVIP

( ) 世界汉语教学 1996 年第 1 期 总第 35 期 “使”字兼语句偏误分析 中国人民大学　李大忠 A bstract　Fo reign stu den t s at th e imm ed iate level o ften m ak e er ro r s w h en th ey u se ( ) th e p ivo ta l con st ru ct ion w ith sh i 使 . T h e se stu den t s are m a in ly from th e U n ited State s o f A m er ica, R u ssia, Germ any , Ita ly , J ap an , Sou th Ko rea, Czech an d T h a ilan d. T h is p ap er m ak e s an at tem p t to cla ssify th e se er ro r s an d p rob e in to th e facto r s at . t r ibu tab le to th e o ccu r ren ce o f th e m istak e s 　　这里所说的“使”字兼语句, 是指以动 俄、德、意、日、韩、捷、泰八个国家的学生, 词“使”为第一谓语的兼语句, 比如“这样的 他们在选修语法偏误分析课前的汉语水平 计划会使企业破产”、“你 的话使我很高 考试(H SK ) 成绩都在一百分以上。我们的 兴”。下文把句首主语称作大主语, 把谓语 做法是从大量偏误实例中找出带共同性的 “使”的宾语即兼语称作小主语, 兼语的谓 偏误类型, 也就是按偏误类型分类, 然后, 语称作小谓语。其格式为: 通过正误对比找出偏误之所在, 分析造成 大主语+ 使+ 小主语+ 小谓语 偏误的原因——从汉语语法规则方面来说 下文将其简称为“使”字句。 明各类偏误不能成立的原因。这种对偏误 “使”字句是外国学生错误率比较高的 本身的描写和分析可以获得最大限度的针 一种句式。之所以如此, 大致有以下几个原 对性和实用价值, 而与一般语法分析中采 因: 用的正面分析和全面描写多有不同。不言 第一, 无论是在 口语中还是在书面语 而喻, 这是一种静态描写的方法。 ( ) 中 尤其是在书面语中 , “使”字句的使用 下面分析的几种偏误类型是最主要 频率都很高; 的, 比例最大的, 同时也是对多国学生具有 第二, 外国学生常常把“使”字与 口语 一致性的。 中用得很多的“叫”和“让”完全等同起来, 一 许多该用“叫”或“让”的地方都用“使”; ①老师使我擦一擦黑板。 第三, 与汉语工具书的释义方式有关 ②老师使我们作文。 ( ) 系 详见下文 。 ③我使他做这件事。 “使”字句在对