初中语文第9讲教师版-线索人称的作用.docxVIP

第9讲线索人称的作用指导语：按从小到大的顺序依次找出所有的数字，老师来记录你所用的时间。线索散文线索就是文章结构的红线，抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以情为线，以人为线，以时间为线，以地点为线。人称的作用我：使读者深入作品，身临其境你：角色刻画稍微浅一点他：全知全能的视角，对人物的整个活动轨迹都能掌控散文阅读人称的作用散文阅读线索的把握吃人李力写作文时有个坏习惯，遇到不会写的字既不查字典，也不肯问别人，宁可空着。一天，他写了这样一篇作文：最近，爸爸身体不好，医生要妈妈买些人给爸爸补补身体。一大早妈妈就和我一起去药店买人。走进药店，看到有许多人，有的人大，有的人小。我们买了二两人回到家里，把人切成块，放在锅里蒸。人蒸好了，爸爸就喝人汤，再吃人渣。也真怪，他吃了人以后，精神百倍，浑身是劲。他给我尝了一口，我觉得人真好吃……老师看了大吃一惊，急忙找李力来问，才知道……（你知道李力漏写了什么字吗?).秃的梧桐①——这株梧桐，怕再也难得活了！②人们走过秃秃的梧桐下，总这样惋惜地说。③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。⑥春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。⑦谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。⑾秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáo cuì （）了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōng 1óng（）的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。⑿大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！⒀这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。⒁——这株梧桐，怕再也不得活了！⒂人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。⒃但是，我知道明年还有春天要来。⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢？⒅但是，我知道有落在土里的桐子。6．请根据拼音写出第⑥段中应填入的词语。（2分）qiáo cuì（　　　　）　　cōng 1óng （　　　　）7．文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并分析其作用。（3分）答：8．本文是以什么为线索组织材料的？（3分）答：9．文中第⑾⑿段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。（4分）答：10．文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么？（(3分)答：11．从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）答：答案与解析6．（2分）憔悴葱茏（每字0．5分）7．（3分）同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，（2分）此外在结构上有前后照应的作用。（1分）8．（3分）本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。（答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分）9．（4分）和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。（答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的中心”给4分；只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分）10．（3分）这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。11．（3分）示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽