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2007年第8期 外 语 与 外 语 教 学 2007，No8 总 第 221期 Foreign LanguagesandTheirTeaching SerialNo221 关于高校英语专业语言学课程教学的思考* 鞠玉梅 (1．复旦大学博士后流动站，上海 200433；2．曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜 273165) 摘 要：论文讨论 了语言学教学内容、教学方法和评价体系，并就语言学课程如何实现提高学生的语言素养和英语使用能 力发展逻辑理性思维的目的进行了思考和探讨。 关键词：高校英语专业；语言学课程教学；思考 Abstract：Thepaperaimsatexpl~ howthecourseoflinguisticsmaycontributetothecultivationofEnglishmajOrS’languageprofidencyand moreim~rtanttothedevelopment0fstudents’logicandrationalfaculty． KeyWords：Englishlnaguagespeciality；theteachingoflinguistics；thought 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1004—6038(2007)08—0031—03 太强、内容枯燥乏味，深奥难懂。另外，他们还认为该课程对于促进 0．I言 英语水平没有用处，术语又多又难记又没用，因此产生一种畏学情 高《等学校英语专业教学大纲》(2o05)规定，英语专业课程分为 绪。从教师这一方面来说，能够真正胜任该门课程教学的教师较少， 三大模块，即英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。 很多教师不愿承担该门课程的教学任务，因此也存在一种与学生畏 英语语“言学导论”课程是英语专业本科必修的专业知识课程，其教 学情绪差不多的畏教情绪，普遍觉得语言学课难度大，课堂教学极易 学目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的 造成照本宣科的局面，不容易体现自己的教学水平，很难有好的效 社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言 果。 意识，发展理性思维。由此可见，语言学课程在高等学校英语专业教 育中的重要性。胡壮麟(2002：3)探讨了英语专业的专业特性的模糊 2．解决问题的对策 现象产生的原因，指出主要是因为我“们平时对英语专业的宣传只满 教学内容、教学模式、评价体系是实施课程教学的主要因素，三 足于听说读写等技能的训练，使人感觉英语专业的教学和大学英语 者相辅相成。对教学内容进行模块化再整合有助于提高英语语言学 的教学无大差别。其实，英语专业除了基础阶段重点学习听说读写 课程课堂教学质量；有效的教学模式有助于促进课堂教学方法的改 外，它有自己的专业课程，如英语语言史、语言学、语音学、文体学 革，提高学生的课堂学习效果；课程评价体系的改革有助于提高教师 ” … … 。 而我们很少讨论专业课的教学情况，这是一个值得外语界重 的教学效果和学生的学习效果，促进课程的建设和发展。下面我们 视的问题，应该弓I起注意和思考。因此，我们有必要反思语言学教 拟就这三个方面做初步的探讨。 学。本文旨在分析目前英语专业语言学课程教学存在的问题，重点 2．1教学内容的取舍 在于提出相应的对策，就语言学课程教学内容、教学方法与评估方式 语言学课程按照大《纲》(2o05)要求在三年级上学期开设，对于 等问题作些思考，以供同行参考，并弓I发对这些问题的更深入的研究 大部分的学生来说，语言学是陌生的。学生在一二年级主要是训练 和讨论。 英语基本功，较少接触理论课程，加之语言学是一门涵盖面十分宽泛