[教材]小师长教师英语学科延迟分化及落差气象近况查询拜访及题目剖析研究.docVIP

小学生英语学科提早分化及落差现象现状调查及问题分析研究 　　小学生英语学科提早分化及落差现象现状调查及问题分析研究 　　宝山区长江路小学 陈 晴、沈晓青 　　外语学习越来越受到社会关注，上海二期课改把英语学科放在一个非常重要的位置，提出了12年一门外语过关的总目标。为了创设更多、更好的语言环境，各大名校都纷纷开设拓展课或双语课程，来拓宽学生学用英语的时空。而对于相当部分城乡结合部和农村的普通小学而言，突出的问题是外语教学上的落差有加大的倾向。随着英语牛津教材地全面实施，教师们焦急地发现从三年级开始，分化的现象就非常严重，而且部分学困生的英语成绩从三年级开始就再也无法合格。但是如何关注他们、如何帮助他们、如何有效的帮助？这正是我们需要探索的问题。本学期，我们每位英语教师通过理论学习、观察、谈话、个案分析等手段初步了解造成学生在英语学习中落差产生的原因，初步拟定了符合本校学生特色的对策。 　　从选取的个案中可以看出，教师将落差形成的主要原因归纳在以下几个方面：英语教材跨度问题、家庭因素、学生自身因素、实践活动因素等。 1、英语教材跨度大的问题：牛津英语教材一、二年级偏重口语，只要求学生会书写26个大小写字母、会认读单词和简单句，每册教材只有八个单元；内容少、难度低。而从三年级开始，不但每册10~12个单元，学习内容包括语音、单词拼背、句子抄默、语法、语段、写话等；内容杂而多，