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教学设计方案撰写参考资料 一、教学设计的基本要素 教学设计模式，通常包含下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。 (一)教学任务分析，包括教学背景分析、教学内容分析、教学对象分析。 (二)教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。 在掌握目标的陈述技术时需要注意以下几点：(1)行为主体应是学生(或师生共同作为主体)，而不是教师；(2)目标必须是分领域、分层次陈述的；(3)行为动词应尽可能是可理解的、可观察的；(4)要有具体的表现程度；(5)必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件；(6)目标还应该是可操作、可评价的。 (三)教学策略制定，包括教学组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体。 (四)教学过程：见表一 表一 教学过程设计 教学 时间 教学 环节 教学目的 或意图 内容 呈现 教师 活动 学生 活动 教学媒体使用 预期 效果 (五)教学设计自我评价 教学设计的评价，可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。 二、教学设计的基本程序 (一)教学设计的基本程序： 教学设计的基本程序是：1．分析教学任务，阐述教学的预期目标；2．确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等；3．分析学生从起点状态过渡到终点。状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；4．考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；5．考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；6．考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 (二)教学设计书写 1．书写内容及步骤：(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。 2．书写说明： （1）书写的形式。由于课堂教学设计是非线性的，因此教学设计的书写也应该体现这一特色。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教，学诸因素的整合。因此，或者以表格书写(见表二)，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式(见表一)或教学流程图书写，从而组织成为一篇教学设计方案。 表二 课堂教学设计表 课题 授课教师 授课班级 授课时间 设计要素 设计内容 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教学分析 教学内容 教学重点 教学难点 解决办法 学情分析 学法指导 教学过程 （参见表一） 教学设计评价 (2)在文本的书写中为了便于对教学程序的清晰了解，在方案的最后再加上教学流程图和板书设计图，由于这两项的简洁明了，对于教师在课堂教学时的使用帮助最大。 (3)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采，教学过程中流程设计方面可详可略，但对有些学习内容，如引用资料、资源、新知识信息等方面则要详细。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素，对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目。标相对应的学习行为就可以了。教学目标与各教学环节中的教举目的有着直接的关系，但又不是所有教学目的简单相加。 (4)在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略。 (5)除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。应把考虑的具体内容简要地进行说明。 (6)说明在教学过程中使用的媒体，特别是媒体使用的方法及作用或预期的结果。 (7)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 三、教学设计与教案的区别 用表格形式将教案与教学设计进行比较(见表三)，从中可以看出，从关注“