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全面推进具有我县特色的校本教研活动的开展 ——在全县小学校本教研现场会的发言 容城文教局 李志强 今天，我们在北城小学组织召开全县小学校本教研现场会活动，首先我介绍两点：一是教研室之所以选择北城小学开现场会的原因：，学校典型（规模、办学水平、教学质量），更具有说服力；考虑地理位置,大家来去方便。二是说说北城小学这段时间的工作带给我的感动：北城小学自从被定为了试点校之后，上至校长下到普通老师，都在勤勤恳恳、认认真真地做这件事，并且毫无怨言；我们小学组也曾经三次来到学校，就这项工作和老师们进行探讨，我们目睹了老师们的专业成长，让我们验证了这样一个道理：凡事只要去做，就会有收获，关键就是你做不做的问题。尽管我们来过三次，但觉没有充当这次现场会导演的角色，我们总是在强调效果的“真实”。刚才大家分头参加了语文、数学、英语、科学四个学科组不同形式的校本教研活动，集中观摩了北城小学开展校本教研的部分相关资料，听了北城小学关于本校如何开展的校本教研活动的发言。且不论这次活动的效果如何，各位领导到现在为止心头肯定有了不同的感受和这样那样的想法，我觉的只要通过这次活动让大家有了想法、感受就意味着活动达到了预期的目的。下面我就今后我县小学校本教研工作如何开展谈谈自己的认识。 第一，大家一定要端正对校本教研活动的认识。 1、改变它“很神秘”的认识。“校本教研”是伴随着课程改革的推进而提出的一个重要概念和一个重要的教学制度，从2005年开始这个词汇才不断的见诸于各种教育教学期刊杂志的文章上，给我们的感觉这是一个新生的事物，很陌生，高不可攀。其实，它本质还是为了提高教育教学质量和教师的专业水平而开展的一系列的教育教学研究活动，只不过它更加注重了一线教师的工作需求，更加依托于学校层面的资源优势而已！我们以前搞的超周单元集体备课和主题序列性教研活动都应该属于如今校本教研活动的形式和内容，只不过校本教研活动比之涵盖更全面，操作更规范罢了。所以说，它不神秘。 2、要端正不重视的态度。有的同志可能认为这项活动还会成为“口号”活动、“流行风”活动。这种想法是错误的，因为校本教研是伴随着新课程改革而生的一种已经被实践检验证明了的可以有效解决新课改问题的教研形式，它作为今后主流教研形式和常态教研形式必将长期存在发展下去。任何一个学校要想提高教学质量和提升教师的专业水平，不重视、不开展好这项工作是绝对不行的。所以，大家一定要端正对这项工作的认识。 第二，要强化校本教研制度建设。 “制度”，在词典中的解释是“要求大家共同遵守的办事规程或行动准则”。由此可见，“制度”是具有约束性和强制力的。我们为了推广、普及并规范这项教研活动的开展，尽管现在提倡和谐社会下的教研和谐，但在部分教师对校本教研的认识不准确、不到位的情况下，也要走制度规范、由被动到自觉的路子，等活动开展一段时间以后，老师们从活动中有了自己的收益，认识到自己的成长后，就会变得自觉参加、乐于参加、积极参加这项活动了。关于校本教研的制度建设教研室去年曾经下发过一个相关的文件—— 《关于校本教研制度建设的意见》 ，里面提到的内容非常详细，大家建章立制时可以查阅参考，这里就不再详细的介绍了。但就校本教研制度建设的问题谈三点注意事项： 1、校长一定要真正意义地成为学校校本教研活动的第一责任人。这里强调“真正意义地成为”。怎样才算是真正意义地成为呢？绝不是把校长的大名往校本教研领导小组组长的后面一写那样简单。首先，校长要通过各种形式的学习、培训弄明白校本教研是怎么一回事儿。其次，在思想上对这项工作要有足够的重视，要身体力行地总揽本单位校本教研的全局工作。再次，要积极地参与、指导、督察各个学科组（或年级组）的校本教研系列活动，包括帮助其制定计划，参与其开展的各种形式的活动，为老师的学习交流提供更多的机会和更优的条件，指导老师们把活动和“两册四本”资料结合起来使用，做好阶段性和随时性的督察、奖惩工作。 2、要选好各个学科组（年级组）的组长。教研组长不算教育干部但却是开展好校本教研活动的关键人物。这个人选选择的恰当与否直接关系到一个学科或一个年级组活动开展的优劣。所以，各位领导一定要从责任心、组织能力、业务水平三个方面来衡量选择，把那些责任心强、组织能力强和业务水平高老师选拔为教研组长，并且在奖惩制度和年终考核时给予政策性倾斜，以此调动他们的积极性。 3、各单位在建章立制时一定要结合自己单位的实际情况和教研特点而定，不要求全而要求实。也就是你没必要一下订的太多，要考虑老师的适应情况，制度建设要逐步完善。可凡是制度上定的事儿就一定要落实。比如北城小学的校本教研制度只有六种，这六项制度里规定的事情如果都落实了，应该说工作就很不错了。但一些常规的制度一定要有，比如说“领导机构及职责”“学习反思制度”“学科组活动制度”“评估与奖惩制度”……