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精品论文 参考文献 更新教学策略激发创新意识 宋　超　山东省高青县花沟镇教研站　256300；王君峰　山东省高青县花沟镇龙桑小学　256300 从目前小学数学教学的现状来看，按部就班、就问题讲问题、赶教学进度的现象还比较严重。这些问题得不到解决，学生就不可能有一个宽松的创新思维空间，创新教育也将成为一句空话。 要使创新教育得到落实，笔者认为应做到如下几个方面： 一、营造民主氛围，培养学生的创造性思维 培养学生的创造性思维，就必须为学生营造宽松、愉悦、和睦融洽的课堂氛围，鼓励学生发表独立见解，开展争论。教师可旁敲侧击，精讲点拨，激发学生创造性思维的火花。 如教学“长方体表面积的计算方法”时，我先让学生拿出长方体学具（长4厘米，宽3厘米，高2厘米），摸一摸它的表面。问：怎样计算这个长方体的表面积呢？让学生各抒己见，有不同的意见可以自由站起来说，鼓励学生说出不同的想法，表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。 根据学生的回答，列出三种不同的解法： ①4times;3+4times;2+3times;2+3times;4+2times;4+2times;3=52（平方厘米）； ②4times;3times;2+4times;2times;2+3times;2times;2=52（平方厘米）； ③（4times;3+4times;2+3times;2）times;2=52（平方厘米）。 然后引导学生进行小组讨论： （1）你们觉得这三种求长方体表面面积的方法都对吗？ （2）哪种解法最为合适、简捷？ 在小组讨论汇报的基础上，我引导学生分析、比较以上三种解题方法，通过分析、比较，他们的思维集中到第三种解法上。这时，我指出第三种解法是求长方体表面积的最佳方法，为了巩固这种求长方体表面积的解题方法，我让学生运用这种方法计算了一些有关求长方体表面积的问题。最后，学生通过小组合作讨论，概括出：长方体的表面积=（长times;宽+长times;高+宽times;高）times;2。学生有了长方体表面积的知识，进而创造性地发现：正方体的表面面积=棱长times;棱长times;6。 这种教学方法，使学生在浓郁的学习氛围中，灵感得以闪现，个性得以发展，创见得以表现，从而推动了学生创造性思维的发展。 二、鼓励学生质疑问难，培养创新能力 俗话说：“学源于思，思源于疑。”常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有创新。在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老师提出问题，引导他们质疑，帮助他们释疑，这是发展学生创新思维能力的一种重要途径。 如教学“长方体的认识”时，在我的启发引导下，学生经过小组合作讨论，竟提出了许多意想不到的问题。如：“长方体有6个面，一个面有4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？”“一条棱有2个端点，长方体有12条棱，为什么只有8个端点？”“长方体和长方形究竟有什么不同？”……这些问题在小组讨论中一一得到了解决。其中有一个学生对“长方体和长方形究竟有什么不同”提出了一个颇为生动新颖的例子。他说：“我们在纸上画一个对边相等、四个角都是直角的四边形即是长方形，它只有长和宽，没有高。我们把这个长方形剪下来，这时，它就有了高（厚），所以它是长方体。” 通过质疑问难、自由讨论，学生潜在的创造力得到了充分的发挥。 三、鼓励创新，培养学生不拘一格的创造精神 保护学生的不同意见，有利于培养学生思维的多向性；鼓励学生创新，有利于学生积极进取、勇于开拓精神的深入发展。所以，在教学中，我们应该给学生自由思考的机会，鼓励他们求异。 如，教学“育才小学男生比女生多50人，女生人数是男生人数的　，育才小学共有学生多少人”时，我引导学生从多角度去思考问题。 1.从整数的角度解：男生人数占5份，女生人数占4份，男生比女生多占1份，全校人数占（5+4）份，全校人数为50divide;（5-4）times;（5+4）=450（人）。 2.从分数的角度解：①男生人数为1，女生人数为　，男生比女生多的人数同（1- 4/5　）对应，全校人数同（1+ 4/5　）对应，全校人数为50divide;（1-　4/5）times;（1+　4/5）=450（人）；②女生人数为1，男生人数为1divide;4/5　，男生人数比女生多（1divide;4/5　-1），全校人数同（1+1divide;4/5　）对应，