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精品论文 参考文献 更新教师教学观念 克服学生学习倦怠 孟宪光 摘要：由于过度的学习压力，学生在学习时会产生学习倦怠的问题。研究如何消除学习倦怠不仅对于了解目前学生在新形式下的学习状况有重要意义，而且还有利于学生自身的发展和整个民族综合素质的提高。本文笔者仅从教师应如何更新教学观念的角度来寻找解决这一问题的对策。 关键词：学习倦怠；克服对策；教师；学生 学习倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常学习中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。影响学习倦怠的因素是多方面的，有社会、学校、家庭及学生个人等因素。这是一个渐进的过程，一个很难突破的恶性循环。目前，在中学生中普遍存在着学习倦怠的问题，这一问题严重影响着学生的健康发展，所以，消除学生的学习倦怠是长期摆在教育管理者和教师面前的一道难题。它需要社会、学校、教师、家长、学生本人共同努力、协同作战，方可见效。 笔者从事教育教学工作十六年，经长期的实践与积累，从教师课堂教学的层面上讲，笔者认为我们教师应更新课堂教学观念，通过实施高效课堂，优化教学用具和改变课堂评价机制等手段，来努力克服学生在学习中的倦怠思想。下面笔者就简要谈谈自己在教学中的具体做法： 一、使用高效课堂教学模式，调动学生学习积极性，消除学习倦怠 当前我省规范办学行为，学生在校时间比较少，自主学习的时间比较多。以前的满堂灌，挤占时间，搞题海战术的教学方法已经不行了，从2009年9月份开始我校积极落实市县课改的思想，实施以学生自主学习为核心的高效课堂模式，要求教师在教学中实施“学案先行、课前生成、课堂内化”这三个环节，以提升课堂效益。学校要求所有学科，在教学中使用三案六环节教学，导学案的编写遵循以学生为主的原则。其内容主要设置课标、自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、纠正反馈、迁移运用等环节。学案制作要立足学情，注重问题设计的针对性、启发性和可操作性。学案需于课时前一天发给学生，教师督促学生进行课前独立预习，课前随即抽三分之一的学案批阅，了解学???，把握课堂，督促学生主动自主学习，消除被动倦怠现象。 由于学生在学案的指导下，通过“先学”，在运用已有的知识经验感知新知识的过程中，必然会产生一些困惑，进而引发一定的思考。思考的结果直接体现了学生思维激荡的过程。这样就完成了解决问题的第一步：课前生成。即使学习倦怠的学生也会有疑惑生成。第二步就是课堂内化，高效课堂教学模式最大的特点就是课堂内化。内化分三个过程，一是学生个人内化，二是小组内内化，三是教师内化。在学生自我展示基础知识的过程中，对于一些质疑内容，一部分优生可以通过小组内讨论帮助解决大部分质疑的内容，互动探究的解决主要是小组内讨论，分析、归纳、整合得出结果，这两个部分都由学生来完成，教师穿插其中进行精讲点拨。整个课堂是一个自主质疑、合作、发展的课堂，由于质疑，减弱倦怠；由于合作，激活课堂；由于发展，消除倦怠。 二、让位课堂，还权学生，使学生成为课堂的主宰者，以减弱学习倦怠 叶澜教授在“新基础教育”研究中指出：新基础教育的第一步是一个“还”字，过去的教育有太多需要“还”的东西。判断教师是不是在做新基础教育，首先看他有没有“还”，在多大程度上实践了这个“还”字。所以，我们教师的教学要本着以“学生发展”为基本理念。在高效课堂中，教师要大胆放权学生，实现教师角色的转变，由原先的主演变为导演，由现成变为生成，学生一定是课堂的主宰。还给学生时间，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间；还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性；还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利；还给学生尊严，特别是还给学生的思想尊严、人格尊严。在课堂中，教师要学会倾听和尊重，学会鼓励和互动，学会调控和宽容，只有这样才能调动学生参与课堂的主动性，使倦怠思想在亲切的、活跃的、生成的氛围中荡然无存，学生的身心与思想得到健康发展和可持续发展。 三、使用多媒体等教学用具，丰富教学手段，激发学习兴趣，减弱学习倦怠 运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，提高课堂教学效率，使学生爱学、乐学英语。 在教学7B Unit4 Food时，笔者选择了一些色彩鲜艳的食物图片，供学生探究学习。 利用上面这四幅图，要求学生达到三个方面的能力：