更新自我 适应课改.docVIP

精品论文 参考文献 更新自我 适应课改 肖富渠 　　（渠县第二中学 渠县 635200） 　　 四川省已从2010年秋季开始，普通高中起始年级整体进入新课程改革实验，暑假期间我省高一教师虽然全部接受了高中新课程的通识培训和学科培训，但在一年的教学实践中仍然遇到了许多难题，归纳起来有以下四个主要问题： 　　1、对高中新课本不适应。这种不适应既有高中教师本身的问题，也有课本编写的问题，主要表现在以下三个方面。①对课本的编排体例不适应。②对课本的内容难易不适应。③对课本的知识衔接不适应。 　　2、对新的教学方式不适应。这次高中新课程改革要求师生转变教学方式，提倡学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的实验和动手操作能力等。这些新的教学思想在课本的设计中已经有所体现，但一线教师有的感觉不适应，有的认为条件不具备。 　　3、既依赖“ 教辅”，又对“ 教辅”不满意。①多年来，高中教师在教学中养成了依赖“ 教辅”的习惯。这几年教学辅助材料应有尽有，从课文分析到练习题，教师基本上不用自己动手，使用起来很方便。②高中新课程提倡教师开发课程资源，教师们感到平时教学任务重，备课时间紧，没有时间找资料和编题，而现有的“ 教辅”材料能够与新课本配套的不多，且大多是旧课本的翻版，因而教师既依赖“ 教辅”又对现有的“ 教辅”不满意，希望“ 教辅”编写者们为教师提供与新课本配套的高水平的“ 教辅”资料。 　　4、对如何应对高考和评价教师心中无数。虽然高中新课程改革试图走出应试教育的阴影，强调对学生进行综合评价和多元评价，但高考依然是悬在高中教师头上的一把利剑。 　　针对以上问题，就一个高中语文教师应该如何为高中新课程做好准备，谈谈自己的几点拙见： 　　一、教师首先要领会课程理念 　　1、正确把握高中语文课程的性质和特点 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 　　2、深入领会高中语文课程的基本理念 　　高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计出具体的课程目标，改革课程的内容、结构和实施机制。具体要求如下： 　　（1）要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 　　（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而又个性的发展。高中语文教学要把对学生应用能力、审美能力与探究能力的培养贯穿于高中语文课程学习的全过程，使三者相辅相成、互相促进和提高。应用能力是基础，它体现着语文学科工具性的特点，对应用能力的培养有利于促进审美能力与探究能力的提高；而审美能力与探究能力的逐步形成，又有利于学生应用能力的完善和进一步提高。 　　（3）遵循共同基础与多样性相统一的原则，构建开放有序的语文课程。 　　二、高中教师自身角色的转变 　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。 　　1、由知识传播者向知识参与者、激励者转变 　　这比起以往的教育培养目标更为详尽，也更贴近新时代的要求。现在高中教师的职责不仅仅只是传授知识，还应为教育所设定的培养目标作出自己的努力。在这场变革中高中教师的角色必须迅速转变，高中新课程改革要求高中教师应成为学生学习的合作者、引领者、组织者，这与传统教育中的教师角色大相径庭。 若高中教师不能顺应这样的变革，那将会落伍，将会成为高中课程改革的绊脚石，将会被社会所淘汰。 　　2、由“演员”到“导演”角色转变,由“教书匠”向“专家型教师”转变 　　高中新课程改革要求高中教师要实现从“演员”到“导演”的角色转变，由“教书匠”向“专家型教师”转变，目前高中新课改要求高中教师需扮演多重的角色，除传统的授课者角色外，还要义不容辞地承担对学生选课和人生规划的指导，承担对学生科学地进行评价的责任，承担学生选课走班后教学班的教学管理工作，还应是学生参加综合实践活动的参与者、合作者和引领者。那种“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的时代已经结束了。 　　三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 　　1、课堂教学是实施课改的主阵地。高中新课程改革要求课堂教学要改变原有主体的地位，即“以学生为主体”替代“以教师为主体”，因此高中教师的课堂教学方式必须要随之改变。改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式必须禁止，而“精讲多练”（精讲精练）、师生互动、实验探究等教学方式应多多提倡应用。高中教师应是课堂教学的组织者、引领者和帮助者，学生是课堂的主人。 　　2、在这次高